★初中语文作文教案_共10篇 - 公文大全 - 澳门网上博彩娱乐平台_网上合法博彩娱乐平台_博彩游戏娱乐平台网站
您的位置: 公文大全 > 初中语文作文教案

初中语文作文教案

范文一:初中语文写作教学案例

初 中 语 文 写 作 教 学 案 例

写作能力是一个人的语文素养的综合体现。培养和提高学生的写作能力任何时候都应该是语文教学的重要目标。

写作教学改革,曾经走过一条漫长而曲折的道路。先驱者们描绘的理想境界令我们神往;改革家们创造的经验让我们赞叹。但是,在陈旧的教育观念的束缚下,在“应试教育”的皮鞭的驱赶中,写作教学改革举步维艰,踯躅而行。在相当长的一个时期内,写作教学的局面沉闷到令人窒息;写作教学的内容和方法严重违背学习规律和写作规律,逐步演变为纯章法、纯技巧的授受与操练。题材相似,语言雷同,限制太多,评价苛刻,这样一些痼疾的普遍存在,使学生写作的主动性、积极性、真实性和独创性受到压抑和摧残。写作教学脱离于社会,滞后于时代,真的应该脱胎换骨地改一改了。

在新世纪之初,随着国家课程教材改革的启动,语文教材的改革为写作教学改革提供了一个新的平台。新编初中语文教材(人民教育出版社)“写作”自成体系,体现了“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”的精神,其内容和编排虽说还不能尽如人意,但已经向前迈出了一大步。这就要求我们,在写作教学中,更新观念,锐意创新,注重创设情境,激活思维,培养学生的观察、想象、思考、表现和评价的能力,鼓励学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,帮助学生涵养健康向上的感情、态度和价值观。

改革的平台有了,写作教学到底应该怎么办?这既要解决观念问题,也要解决操作问题。为了帮助大家领会新教材的编辑思想,扎实细致地搞好写作教学改革,我们特意组织编写了这本《新编初中语文写作教学案例精选》,以供老师们参考。这些案例 ,有的是教学方案,有的是教学实录。它们凝聚着数十位辛勤耕耘在教学一线的语文教师和教研人员的丰富经验和独到见解,相信会给读者以有益的启迪和实际的帮助。

“作文贵在独创”,写作教学也贵在独创。别人的经验只能借鉴而不能借用,任何生搬硬套都不会有好的效果,也不是本书编者所愿意看到的。书中案例 ,虽说是精选,却不能说是最好。因为,没有最好,只有更好。由于本书是按初中语文写作教材的体系编写的,所以有关作文评改的案例尚未编入,而作文评价机制的创新又是十分关键的一个环节。这个遗憾只能等待下次修订时补救了。 写作教学改革的目标是解放写作生产力——既解放学生,也解放教师。让我们为此而努力!

创设情境 及时点评

——指导学生写真情实感作文的教学案例

作文课是教师和学生都头疼的课,因为学生的生活大多三点一线,每天重复做同样的事,对身边的事已然熟视无睹,写起作文来往往是内容贫乏,有的纯粹是草草应付,让人看了味同嚼蜡。如何让学生写出有真情实感的作文呢,教师可以通过创设情境,以那些感动生动、形象鲜明的情境激发学生的写作激情,让他们觉得有话可说,写出具有真情实感的作文。上周我就利用创设情境法进行一次作文训练。

最近,经常要参加县里的语文教改教研活动,所以经常要调课,不是上午的课调到下午,就是两天的课一起上,这样教师疲惫,学生兴致不高,学习的效果也不佳。10月12日又要去六中听课,而且是一整天。因为这次语文老师是“倾巢而出”,所以只能是改为自习课。想想不久要月考了,该上的内容还没有上完,如果是两天的课一天上完,内容学生是消化不了的。怎么办?

按照教学进度,那天上的内容是“《诵读欣赏 词二首》”,学习李煜的《相见欢》和晏殊的《浣溪纱》,课已提前备下了,课件也做好了,想想 “诵读欣赏”的课,只要指导学生如何有感情诵读、如何欣赏就大致完成教学任务了。而这些内容在课件上都能得到体现,教学者只要照本宣科也能掌握一点,何不让学生来上上,借机锻炼一下学生,或许效果也会不错呢,而且连下周周记、作文的内容也解决了,诚如是,岂不一举三得?

于是到班上做了课前安排,先在两个班各选一位上课的小老师,同时对同学提出要求:要认真上好这节课,当天要把上课的情形写到周记本上,老师晚自习要来检查。对两位上课的学生,交代这节课上课的内容,培训学生如何使用课件,还做了一番两位同学的思想工作,让他们大胆去尝试。布置完这一些(为了避免发生意外,教务处还是安排一位代课老师,不过这次老师的任务不是看课,而是听课),周一我轻松地和同事们去参加教研了。

当天晚上第一节课,我先到两个班上了解上课情况,学生反应不一,有的喜形于色,连声叫好,有的却感到失望、无聊。我要求当天晚上每个人必须把上课的情形和自己上课的感受如实写出来。。

第二天上课之前,我翻看同学们刚交上来的周记,了解了课堂上课的情形,由于是写周记的时间比较仓促,同学们虽然都能写出自己的真情实感,但都写得比较简单,详略处理不够恰当,大多数同学把上课之前的内容写得很详,而上课的情节一笔带过,结尾也草草了结,下课了,文章也结束了,中心不明确。 于是在当天的课是,我对周记上的优点和不足作了一番点评,每个班选两篇作文范文进行交流、点评。点评主要是两方面,一是从写作技巧方面指导如何作文安排结构、详略以及设计开头与结尾,二是从情感态度价值观方面引导学生进行作文主题思想的深化提高,结合朱自清的《背影》、《荷塘月色》的创作背景等进行阐述,让学生提高思想境界,用宽容的心态对待生活,比如,如何对待小老师的不足之处。对所讲的内容扼要的板书,让学生明确本次写作的重点。

趁着同学对上节课还记忆犹新,热情还未褪去,我布置同学在当天完成半命题作文“ 的一节课”。对本次作文的评价提出三个标准:一是开头是否能吸引读者,二是主体部分是否能打动读者,三是结尾部分是否能感染读者。放开让学生去写。

第二天,绝大多数的同学都能作文交上来,内容、形式要比周记进步了许多,从整体看,也比以往的作文进步了不少。其中不乏有一些精彩片断:

“卖报啦,卖报啦,本周柯坑头版头条,九(1)班的学习委员柯春梅、柯同学当老师了!”(陈开镇)

同学们听到这个百年难得一遇的“喜讯”激动万分,兴奋不已。

对于这节课,所有的同学都做好了百分之百的准备,包括俺们的“斩砖老师”在内。(余梦楠)

开始上课了,柯老师满面春风地走到讲台桌前。(吴静萍)

林老师好像在想,哈哈!我也有当老师的一天啊!所以愣立在那只顾左右摇摆,并不叫我们坐下。炮哥便说:“阿?还不让我们坐下。”就这样开始了一节别开生面的语文课。(曾生泷)

“我的瞌睡虫一下子飞走了!”(叶聿勃)

此时,我看到了他习惯性的紧张动作——双手撑着桌子,身体有些摇晃,双肩收紧。??

课后,大家还沉浸在刚才的欢乐之中不愿下课,这节课,同学们都有了不同的收获,一些较为胆小的同学也敢在课堂上发言了。大部分的人都对语文有了新的认识——语文课也可以生动有趣。(陈建炮)

就这样,我们的一节课结束了,回想上课的情景,真的很难忘,难以忘记同学们一个个期待的眼神,难以忘记同学们爽朗的笑声,更难以忘记我们在一起的快乐时光。(柯碧函)

这些片断描写有的形象生动,有的语言风趣幽默,有的在开头部分设计悬念,有的在结尾部分点明主题,生动地写出了学生的真情实感。

回顾本次作文训练,成功之处有两点:一是能创设情境,调动学生的写作兴趣,让他们有话可写,有情可抒。二是能及时点评,进行二次作文,提高学生的写作技巧。当然也有不足之处,比如,在学生上课前对学生提出的要求不够明确,学生应当观察什么,记下什么,没有着重指出。结果在作文中,在进行人物语言描写时就不准确,就忘记了所写的人物上课时说的具体内容(比如说有的同学觉得某个同学的发言很有趣,却想不起其原话来),便作文的生动性打了折扣。今后在观察能力方面还要多加指导。

学生作文选摘

我当小老师

九(1)柯春梅

“丁铃铃??”下课铃响了。同学们陆陆续续地离开教室。看着同学们或开心,或失望的面孔,我有些茫然——究竟这节课本上得怎样呢?就让时光沙漏回流到40分钟前吧!

“上课!”随着我的一声令下,本节语文课拉开了序幕。“同学们请翻开课本207页,今天我们要上的是《词二首》,大家先自己翻译一下,待会我会叫几个人来翻译。”

“唰唰唰??”安静的教室里传来一阵忙乱却悦耳的翻书声。我暗暗自喜道:“没想到同学们都这么配合,看来这节课会很顺利了。”但是,就在同学们专心致志地看书我暗自窃喜时,吴欣浩和蔡越不知怎么了,你看着我,我看着你,然后笑得前仰后合。此时,我才体会到了平日里上课同学在底下讲话时老师的无奈、失落了。为了给他们点教训,让他们认真听课,我决定刁难他们一下。 “吴欣浩,起来翻译一下《相见欢》。”

他扭扭捏捏地站了起来,“嗯??没有语言独自上西楼,嗯??”果然,他真的不懂翻译。还引起了全班的哄堂大笑,为了给他一个教训,我让他站了一会

儿。

“《相见欢》的作者是南唐后主李煜,他??”当我在介绍这首词的作者和写作背景时,一件屡见不鲜的事发生了——叶聿勃同志又呼呼大睡了。要不是因为我们学校实行人性化管理,不准体罚,我早就用书的力量把他“叫”醒了。我盯他,盯他,再盯他,可他已灵魂出窍,神游太空,哪有闲情顾及我?我真是一个气愤哪,竟敢在我眼皮下睡觉,我的心头呐,一团怒火正在熊熊燃烧。

“叶聿勃!”我怒视着他。可他竟毫无反应。“叶聿勃!”全场鸦雀无声,几乎连棉花落地的声音都听得见,可他还是毫无反应。不知是谁推了他一下,他才回到现实世界里,揉了揉惺松的睡眼。“背一下《相见欢》。”“无言独上西楼??”他用懒洋洋的、毫无感情的腔调背了起来,没想到居然顺利地背完了!唉,谁叫人家是“天才”, 睡觉背书两不误!我也拿他没辙!

也许是因为第一次上课没经验吧,我时间没控制好,还剩下十几分钟时,幻灯片里的内容已经全部上完,这下我可慌了,该怎么办呢?突然,我灵机一动:咦,我不是有本辅导书嘛,问大家几个问题吧!

“这两首词我们已经学完了,接下来,我问大家一些问题。剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头”这句话表达了作者怎样的思想感情?

“呃,表达了??!”吴瀚煜同学已经蠢蠢欲动了,在座位上又是比手又是划脚的。

“好!吴瀚煜来回答一下吧!”

“因为李煜亡国,所以心烦意乱,又被囚禁,所以乱上加乱??”(其大意如此,具体内容已记不清)。听完他的回答,我真是哭笑不得。为了配合他的“乱”,我便回了一句:“我看你是在捣乱吧!”又是一阵笑声以排山倒海之势袭来! 就这样,在我的随机应变之下,终于顺利地上完了整节课。

现在细想来,这节课上得还算成功的了:两首词的诵读和欣赏的内容都做了讲解,也提问了一些同学,而且同学们也是相当的配合(个别例外)。但是,毕竟这是本人的处女秀嘛,所以缺点还是有不少的,例如讲解方式单一,让同学提不起兴趣,感到无聊。我相信,如果再给我一次机会的话,我一定会上得更好的。 通过我这次短短四十分钟当老师的经历,我深深地感慨道:“当老师真的不容易!”在这里,我对所有的老师道一声:“老师,您辛苦了!”

点评:能够具体地写出自己上课的情景,心理描写、动作描写生动、形象。真实写出自己的内心感受。结尾两段语言不够精彩,没有给人回味无穷之感!

一节特别的语文课

九(1)班吴欣浩

今天上午有节语文课,而董老师正好没空,可又不想浪费这节课,便让学习委员柯春梅同学当一回老师,代她上一节语文课。

早读课一下课,我们班大队人员便来到多媒体教室,身为老师的柯春梅早己等候在那里,我看第二组第一桌没人,就和蔡越坐在了那儿,柯春梅看到郑杳意和郑婧上来就过去和她们聊天以缓紧张的心情。

上课了,只见柯老师走到讲台前说:“上课!”全班的人都站起来吼出了:“老师好!”就连平时说这三个字有气无力的我也是用吼的,就这音量,董老师在的话可能也会妒忌的,大家坐下后,柯老师马上说:“大家先自己试着翻译一下,待会儿请个同学翻译一下。”她说后半句的时候是对着我冷笑,这使我有了不祥的预感。

果然,柯春梅明知我不会翻译却第一个叫我起来回答,我只好急中生智,硬

着头皮站起来小声地答道:“没有语言独自上西楼,嗯??”我这一回答使全班都笑了起来,柯老师大为不满,便叫我站着,让班长郑婧起来回答,郑婧回答得又对又快,柯老师便让她坐下。而我是站了一会儿她才让我坐下。

然后柯老师又点一下课件,让我们把重要的句子抄下来。我正准备抄呢,顺势向蔡越那看去,不看不要紧,一看就使我乐了,蔡越正摆弄着他那“高级伸缩笔”,我的笑声让蔡越也笑起来,这又引起柯老师的注意,我抬头看了一下,她正面无表情地注视着我们,严肃地说:“要笑出去笑。”我马上强收住笑容,用心做笔记。

过了一会儿,两首词上完了,柯老师开始提问了,刚说第一个问题,她的眼睛便看到了正嘀嘀咕咕的吴瀚煜那儿,便叫他起来回答,吴瀚煜的回答又使全班一阵哄笑。

这节课便在笑声中结束了,对于柯老师的表现,我不知道该说什么。不过柯老师第一次就能有这样的效果也很不错了,真希望这样的课多来几节。

点评:能够写出自己的真情实感,语言口语化,有些语句很生动,“比如就连平时说这三个字有气无力的我也是用吼的,就这音量,董老师在的话可能也会妒忌的,”“她说后半句的时候是对着我冷笑,这使我有了不祥的预感。”不足之处,重点部分描写不够具体,中心不够明确。结尾过于简单。

令人失望的一节课

九(1)郑杳意

星期一早晨第一节课,伴随着悦耳的上课铃声,我怀着兴奋与怀疑交织的心情步入六楼多媒体教室。这节课可是由我们的学习委员柯春梅首次以老师的身份占领讲台,精彩不容错过哦!

本课内容不多,诵读欣赏《相见欢》和《浣溪沙》这两首词。我十分喜爱两首词中优美的语句和悲凉的意境,于是,非常期待柯春梅能有良好表现!

还未上讲台,柯老师就为了要不要喊“上课”这一问题纠结了半天。看来这“实习老师”还是缺乏经验。征求了听课老师的意见后,一声“上课”后,同学们哄笑着起立。“老师好——”“柯老师好——”各种声音夹杂着各种笑声,看来大家真没有把这位“实习老师”放在眼里了。我不禁有点担心这节课的进展会受到影响。

毕竟备了那么久的课,总的来说柯老师上得还算顺利,但我却总觉得少了点什么。“黄色的字要抄下来。”“全班齐读。”没有语气、语速、语调变化的话语显得毫无生气,我对这节课的热情也在渐渐减退。不时地有嘲笑加嬉笑声传来,分散了大家的注意力。

“吴瀚煜,‘剪不断,理还乱’表现了什么?”她点到了吴瀚煜。而吴瀚煜一上来就什么这“乱”那“乱”乱七八糟乱扯一通。“我看你想捣乱吧!”柯春梅还真不愧为典型“吐槽女”,上课都不放过机会。

一堂课下来,我觉得没有我当初想象的那样精彩。尽管其间有几个小插曲活跃了课堂气氛,但总觉得在这堂课上没有学到太多东西,真是令人失望。(当然我知道如果站在讲台上的是我,一定也不会比她好多少。)

总结了一下这堂课令我失望的原因:首先,主要是因为没有经验,柯春梅第一次给自己的同学上课,难免会出现紧张、准备不足等状况;其次,就是同学们都不大配合,嬉笑打闹,并没把她上的课当回事。希望下一次有这样的机会时大家能表现得更好一些。

点评:能够写出自己的真情实感,语言流畅。不足之处,文中大多是概括叙述,缺乏生动形象的描写,人物形象不够鲜明,重点不够突出。结尾较为平淡,感染力不够。

十分有趣的一节课

九(2)叶慧芳

“快到多媒体教室去,麦迪要给我们上课了!”同学们兴奋的叫喊着。麦迪?上课?他不是应该在球场上打球吗?听了这话你可不要觉得惊讶,我们口中的“麦迪”是我们班上最可爱、最幽默的“弟弟”——林长荘。

“同学们,上课!”听起来小林老师说的话似乎并不是很有底气,可班上的同学却比平日的语文课更积极,你听,那句“老师好!”叫得是那么的洪亮。我们在等着那句熟悉的“坐下”,可是小林老师却没有了下文。“让我们坐下啊,老师!”不知道哪里传来的声音,这时我们的小林老师才反应过来。“同学们坐下。”话音刚落,全班同学都笑了起来。

“今天我们上《相见欢》这首词。”说的时候,麦迪——小林老师做出了他的习惯性动作——身体随着脚步左右晃动着,且将手不停地往脸上“蹭”。可以看得出来,小林老师很紧张。“你们谁有预习啊?”小林老师问道。“班长!”不知谁叫喊了一声。“没有,没有,写作背景忘记看了。”班长似乎有点紧张地回答着。“那还有谁有预习啊?”老师的话音刚落,我们的黄城第一炮——陈建炮,站起了身,“我来说说。”接着陈建炮流利地向我们初步介绍了写作的背景,同学们不由得暗暗佩服。接着我们的小老师打开课件给我们做了详细的介绍。

开始朗读课文了。可小林老师的一句话,逗得全班哄堂大笑——“同学们把《相见欢》这首词有朗读地朗读一遍。”当时,班级的气氛达到了本节课的高潮。“是‘有感情地’朗读啦,老师!”“哦,不好意思,大家把这首词一起有感情的朗读一遍。”说着,老师的脸也跟着红了起来。(不过,我们的小林老师平时也很容易脸红的。)

“有哪位同学愿意起来有感情的朗读一遍?”小林老师问。又是我们的炮哥首先毛遂自荐。他站了起来,跟平时一样,双手习惯性扯了扯衣角,“无言独上西楼,月如钩??”,炮哥的朗读赢得了同学们热烈的掌声。说真的,炮哥朗读很有感情,真的读得特棒。可是就不知道为什么我的汗毛全竖了起来。

“大家花10分钟把这首词背下来。”小林老师话音刚落,“早会背了!”我们几个同学一听这话就叫喊着。“老师你会背吗?” “不会。”小林老师摇了摇头说。“那还教我们呐!”有同学开玩笑地说。可我们的小林老师不理会她,低着头背着。

“嘀、嘀、嘀”,时间一分一秒地流逝着。很快,五分钟过去了。“大家会背了吗?”小林老师询问道。“会!”大家异口同声地大声应道。小林老师似乎不信:“那一起有——感——情的背诵一遍。”

“无言独上西楼??”哇,连我自己都不敢相信,几乎全班同学都会背了,真是不可思议。或许是因为大家都是同学的缘故吧!接下去个别背诵时,平时比较含蓄的同学今天也放得开,主动站起来背书。

“同学们下课!”“谢谢老师!”全班异口同声地回应着老师。可也许是小林老师自己的同学,说“谢谢老师”时每个同学都是带着笑脸的,不像平时那么严肃。

通过这一节课的学习,我发现,今天班上欢笑声是有史以来最多的一次,也许是因为没有平时那种与老师有距离的感觉吧,好多同学都放开了很多。其实,

很多时候,老师只要稍稍的了解一点学生的心理,那么,我相信课堂的气氛一定会更加活跃,课也会上得生动、有趣

点评:能把一节课的经过详细地记叙下来,心理描写、动作描写、语言描写比较生动、形象,写出了自己的真实感受,让人如见其人, 有身临其境之感。不足之处,结尾过于简单,中心还不够突出。

范文二:初中语文写作教学案例

初 中 语 文 写 作 教 学 案 例

写作能力是一个人的语文素养的综合体现。培养和提高学生的写作能力任何时候都应该是语文教学的重要目标。

写作教学改革,曾经走过一条漫长而曲折的道路。先驱者们描绘的理想境界令我们神往;改革家们创造的经验让我们赞叹。但是,在陈旧的教育观念的束缚下,在“应试教育”的皮鞭的驱赶中,写作教学改革举步维艰,踯躅而行。在相当长的一个时期内,写作教学的局面沉闷到令人窒息;写作教学的内容和方法严重违背学习规律和写作规律,逐步演变为纯章法、纯技巧的授受与操练。题材相似,语言雷同,限制太多,评价苛刻,这样一些痼疾的普遍存在,使学生写作的主动性、积极性、真实性和独创性受到压抑和摧残。写作教学脱离于社会,滞后于时代,真的应该脱胎换骨地改一改了。

在新世纪之初,随着国家课程教材改革的启动,语文教材的改革为写作教学改革提供了一个新的平台。新编初中语文教材(人民教育出版社)“写作”自成体系,体现了“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”的精神,其内容和编排虽说还不能尽如人意,但已经向前迈出了一大步。这就要求我们,在写作教学中,更新观念,锐意创新,注重创设情境,激活思维,培养学生的观察、想象、思考、表现和评价的能力,鼓励学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,帮助学生涵养健康向上的感情、态度和价值观。

改革的平台有了,写作教学到底应该怎么办?这既要解决观念问题,也要解决操作问题。为了帮助大家领会新教材的编辑思想,扎实细致地搞好写作教学改革,我们特意组织编写了这本《新编初中语文写作教学案例精选》,以供老师们参考。这些案例 ,有的是教学方案,有的是教学实录。它们凝聚着数十位辛勤耕耘在教学一线的语文教师和教研人员的丰富经验和独到见解,相信会给读者以有益的启迪和实际的帮助。

“作文贵在独创”,写作教学也贵在独创。别人的经验只能借鉴而不能借用,任何生搬硬套都不会有好的效果,也不是本书编者所愿意看到的。书中案例 ,虽说是精选,却不能说是最好。因为,没有最好,只有更好。由于本书是按初中语文写作教材的体系编写的,所以有关作文评改的案例尚未编入,而作文评价机制的创新又是十分关键的一个环节。这个遗憾只能等待下次修订时补救了。 写作教学改革的目标是解放写作生产力——既解放学生,也解放教师。让我们为此而努力!

创设情境 及时点评

——指导学生写真情实感作文的教学案例

作文课是教师和学生都头疼的课,因为学生的生活大多三点一线,每天重复做同样的事,对身边的事已然熟视无睹,写起作文来往往是内容贫乏,有的纯粹是草草应付,让人看了味同嚼蜡。如何让学生写出有真情实感的作文呢,教师可以通过创设情境,以那些感动生动、形象鲜明的情境激发学生的写作激情,让他们觉得有话可说,写出具有真情实感的作文。上周我就利用创设情境法进行一次作文训练。

最近,经常要参加县里的语文教改教研活动,所以经常要调课,不是上午的课调到下午,就是两天的课一起上,这样教师疲惫,学生兴致不高,学习的效果也不佳。10月12日又要去六中听课,而且是一整天。因为这次语文老师是“倾巢而出”,所以只能是改为自习课。想想不久要月考了,该上的内容还没有上完,如果是两天的课一天上完,内容学生是消化不了的。怎么办?

按照教学进度,那天上的内容是“《诵读欣赏 词二首》”,学习李煜的《相见欢》和晏殊的《浣溪纱》,课已提前备下了,课件也做好了,想想 “诵读欣赏”的课,只要指导学生如何有感情诵读、如何欣赏就大致完成教学任务了。而这些内容在课件上都能得到体现,教学者只要照本宣科也能掌握一点,何不让学生来上上,借机锻炼一下学生,或许效果也会不错呢,而且连下周周记、作文的内容也解决了,诚如是,岂不一举三得?

于是到班上做了课前安排,先在两个班各选一位上课的小老师,同时对同学提出要求:要认真上好这节课,当天要把上课的情形写到周记本上,老师晚自习要来检查。对两位上课的学生,交代这节课上课的内容,培训学生如何使用课件,还做了一番两位同学的思想工作,让他们大胆去尝试。布置完这一些(为了避免发生意外,教务处还是安排一位代课老师,不过这次老师的任务不是看课,而是听课),周一我轻松地和同事们去参加教研了。

当天晚上第一节课,我先到两个班上了解上课情况,学生反应不一,有的喜形于色,连声叫好,有的却感到失望、无聊。我要求当天晚上每个人必须把上课的情形和自己上课的感受如实写出来。。

第二天上课之前,我翻看同学们刚交上来的周记,了解了课堂上课的情形,由于是写周记的时间比较仓促,同学们虽然都能写出自己的真情实感,但都写得比较简单,详略处理不够恰当,大多数同学把上课之前的内容写得很详,而上课的情节一笔带过,结尾也草草了结,下课了,文章也结束了,中心不明确。 于是在当天的课是,我对周记上的优点和不足作了一番点评,每个班选两篇作文范文进行交流、点评。点评主要是两方面,一是从写作技巧方面指导如何作文安排结构、详略以及设计开头与结尾,二是从情感态度价值观方面引导学生进行作文主题思想的深化提高,结合朱自清的《背影》、《荷塘月色》的创作背景等进行阐述,让学生提高思想境界,用宽容的心态对待生活,比如,如何对待小老师的不足之处。对所讲的内容扼要的板书,让学生明确本次写作的重点。

趁着同学对上节课还记忆犹新,热情还未褪去,我布置同学在当天完成半命题作文“ 的一节课”。对本次作文的评价提出三个标准:一是开头是否能吸引读者,二是主体部分是否能打动读者,三是结尾部分是否能感染读者。放开让学生去写。

第二天,绝大多数的同学都能作文交上来,内容、形式要比周记进步了许多,从整体看,也比以往的作文进步了不少。其中不乏有一些精彩片断:

“卖报啦,卖报啦,本周柯坑头版头条,九(1)班的学习委员柯春梅、柯同学当老师了!”(陈开镇)

同学们听到这个百年难得一遇的“喜讯”激动万分,兴奋不已。

对于这节课,所有的同学都做好了百分之百的准备,包括俺们的“斩砖老师”在内。(余梦楠)

开始上课了,柯老师满面春风地走到讲台桌前。(吴静萍)

林老师好像在想,哈哈!我也有当老师的一天啊!所以愣立在那只顾左右摇摆,并不叫我们坐下。炮哥便说:“阿?还不让我们坐下。”就这样开始了一节别开生面的语文课。(曾生泷)

“我的瞌睡虫一下子飞走了!”(叶聿勃)

此时,我看到了他习惯性的紧张动作——双手撑着桌子,身体有些摇晃,双肩收紧。??

课后,大家还沉浸在刚才的欢乐之中不愿下课,这节课,同学们都有了不同的收获,一些较为胆小的同学也敢在课堂上发言了。大部分的人都对语文有了新的认识——语文课也可以生动有趣。(陈建炮)

就这样,我们的一节课结束了,回想上课的情景,真的很难忘,难以忘记同学们一个个期待的眼神,难以忘记同学们爽朗的笑声,更难以忘记我们在一起的快乐时光。(柯碧函)

这些片断描写有的形象生动,有的语言风趣幽默,有的在开头部分设计悬念,有的在结尾部分点明主题,生动地写出了学生的真情实感。

回顾本次作文训练,成功之处有两点:一是能创设情境,调动学生的写作兴趣,让他们有话可写,有情可抒。二是能及时点评,进行二次作文,提高学生的写作技巧。当然也有不足之处,比如,在学生上课前对学生提出的要求不够明确,学生应当观察什么,记下什么,没有着重指出。结果在作文中,在进行人物语言描写时就不准确,就忘记了所写的人物上课时说的具体内容(比如说有的同学觉得某个同学的发言很有趣,却想不起其原话来),便作文的生动性打了折扣。今后在观察能力方面还要多加指导。

学生作文选摘

我当小老师

九(1)柯春梅

“丁铃铃??”下课铃响了。同学们陆陆续续地离开教室。看着同学们或开心,或失望的面孔,我有些茫然——究竟这节课本上得怎样呢?就让时光沙漏回流到40分钟前吧!

“上课!”随着我的一声令下,本节语文课拉开了序幕。“同学们请翻开课本207页,今天我们要上的是《词二首》,大家先自己翻译一下,待会我会叫几个人来翻译。”

“唰唰唰??”安静的教室里传来一阵忙乱却悦耳的翻书声。我暗暗自喜道:“没想到同学们都这么配合,看来这节课会很顺利了。”但是,就在同学们专心致志地看书我暗自窃喜时,吴欣浩和蔡越不知怎么了,你看着我,我看着你,然后笑得前仰后合。此时,我才体会到了平日里上课同学在底下讲话时老师的无奈、失落了。为了给他们点教训,让他们认真听课,我决定刁难他们一下。 “吴欣浩,起来翻译一下《相见欢》。”

他扭扭捏捏地站了起来,“嗯??没有语言独自上西楼,嗯??”果然,他真的不懂翻译。还引起了全班的哄堂大笑,为了给他一个教训,我让他站了一会

儿。

“《相见欢》的作者是南唐后主李煜,他??”当我在介绍这首词的作者和写作背景时,一件屡见不鲜的事发生了——叶聿勃同志又呼呼大睡了。要不是因为我们学校实行人性化管理,不准体罚,我早就用书的力量把他“叫”醒了。我盯他,盯他,再盯他,可他已灵魂出窍,神游太空,哪有闲情顾及我?我真是一个气愤哪,竟敢在我眼皮下睡觉,我的心头呐,一团怒火正在熊熊燃烧。

“叶聿勃!”我怒视着他。可他竟毫无反应。“叶聿勃!”全场鸦雀无声,几乎连棉花落地的声音都听得见,可他还是毫无反应。不知是谁推了他一下,他才回到现实世界里,揉了揉惺松的睡眼。“背一下《相见欢》。”“无言独上西楼??”他用懒洋洋的、毫无感情的腔调背了起来,没想到居然顺利地背完了!唉,谁叫人家是“天才”, 睡觉背书两不误!我也拿他没辙!

也许是因为第一次上课没经验吧,我时间没控制好,还剩下十几分钟时,幻灯片里的内容已经全部上完,这下我可慌了,该怎么办呢?突然,我灵机一动:咦,我不是有本辅导书嘛,问大家几个问题吧!

“这两首词我们已经学完了,接下来,我问大家一些问题。剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头”这句话表达了作者怎样的思想感情?

“呃,表达了??!”吴瀚煜同学已经蠢蠢欲动了,在座位上又是比手又是划脚的。

“好!吴瀚煜来回答一下吧!”

“因为李煜亡国,所以心烦意乱,又被囚禁,所以乱上加乱??”(其大意如此,具体内容已记不清)。听完他的回答,我真是哭笑不得。为了配合他的“乱”,我便回了一句:“我看你是在捣乱吧!”又是一阵笑声以排山倒海之势袭来! 就这样,在我的随机应变之下,终于顺利地上完了整节课。

现在细想来,这节课上得还算成功的了:两首词的诵读和欣赏的内容都做了讲解,也提问了一些同学,而且同学们也是相当的配合(个别例外)。但是,毕竟这是本人的处女秀嘛,所以缺点还是有不少的,例如讲解方式单一,让同学提不起兴趣,感到无聊。我相信,如果再给我一次机会的话,我一定会上得更好的。 通过我这次短短四十分钟当老师的经历,我深深地感慨道:“当老师真的不容易!”在这里,我对所有的老师道一声:“老师,您辛苦了!”

点评:能够具体地写出自己上课的情景,心理描写、动作描写生动、形象。真实写出自己的内心感受。结尾两段语言不够精彩,没有给人回味无穷之感!

一节特别的语文课

九(1)班吴欣浩

今天上午有节语文课,而董老师正好没空,可又不想浪费这节课,便让学习委员柯春梅同学当一回老师,代她上一节语文课。

早读课一下课,我们班大队人员便来到多媒体教室,身为老师的柯春梅早己等候在那里,我看第二组第一桌没人,就和蔡越坐在了那儿,柯春梅看到郑杳意和郑婧上来就过去和她们聊天以缓紧张的心情。

上课了,只见柯老师走到讲台前说:“上课!”全班的人都站起来吼出了:“老师好!”就连平时说这三个字有气无力的我也是用吼的,就这音量,董老师在的话可能也会妒忌的,大家坐下后,柯老师马上说:“大家先自己试着翻译一下,待会儿请个同学翻译一下。”她说后半句的时候是对着我冷笑,这使我有了不祥的预感。

果然,柯春梅明知我不会翻译却第一个叫我起来回答,我只好急中生智,硬

着头皮站起来小声地答道:“没有语言独自上西楼,嗯??”我这一回答使全班都笑了起来,柯老师大为不满,便叫我站着,让班长郑婧起来回答,郑婧回答得又对又快,柯老师便让她坐下。而我是站了一会儿她才让我坐下。

然后柯老师又点一下课件,让我们把重要的句子抄下来。我正准备抄呢,顺势向蔡越那看去,不看不要紧,一看就使我乐了,蔡越正摆弄着他那“高级伸缩笔”,我的笑声让蔡越也笑起来,这又引起柯老师的注意,我抬头看了一下,她正面无表情地注视着我们,严肃地说:“要笑出去笑。”我马上强收住笑容,用心做笔记。

过了一会儿,两首词上完了,柯老师开始提问了,刚说第一个问题,她的眼睛便看到了正嘀嘀咕咕的吴瀚煜那儿,便叫他起来回答,吴瀚煜的回答又使全班一阵哄笑。

这节课便在笑声中结束了,对于柯老师的表现,我不知道该说什么。不过柯老师第一次就能有这样的效果也很不错了,真希望这样的课多来几节。

点评:能够写出自己的真情实感,语言口语化,有些语句很生动,“比如就连平时说这三个字有气无力的我也是用吼的,就这音量,董老师在的话可能也会妒忌的,”“她说后半句的时候是对着我冷笑,这使我有了不祥的预感。”不足之处,重点部分描写不够具体,中心不够明确。结尾过于简单。

令人失望的一节课

九(1)郑杳意

星期一早晨第一节课,伴随着悦耳的上课铃声,我怀着兴奋与怀疑交织的心情步入六楼多媒体教室。这节课可是由我们的学习委员柯春梅首次以老师的身份占领讲台,精彩不容错过哦!

本课内容不多,诵读欣赏《相见欢》和《浣溪沙》这两首词。我十分喜爱两首词中优美的语句和悲凉的意境,于是,非常期待柯春梅能有良好表现!

还未上讲台,柯老师就为了要不要喊“上课”这一问题纠结了半天。看来这“实习老师”还是缺乏经验。征求了听课老师的意见后,一声“上课”后,同学们哄笑着起立。“老师好——”“柯老师好——”各种声音夹杂着各种笑声,看来大家真没有把这位“实习老师”放在眼里了。我不禁有点担心这节课的进展会受到影响。

毕竟备了那么久的课,总的来说柯老师上得还算顺利,但我却总觉得少了点什么。“黄色的字要抄下来。”“全班齐读。”没有语气、语速、语调变化的话语显得毫无生气,我对这节课的热情也在渐渐减退。不时地有嘲笑加嬉笑声传来,分散了大家的注意力。

“吴瀚煜,‘剪不断,理还乱’表现了什么?”她点到了吴瀚煜。而吴瀚煜一上来就什么这“乱”那“乱”乱七八糟乱扯一通。“我看你想捣乱吧!”柯春梅还真不愧为典型“吐槽女”,上课都不放过机会。

一堂课下来,我觉得没有我当初想象的那样精彩。尽管其间有几个小插曲活跃了课堂气氛,但总觉得在这堂课上没有学到太多东西,真是令人失望。(当然我知道如果站在讲台上的是我,一定也不会比她好多少。)

总结了一下这堂课令我失望的原因:首先,主要是因为没有经验,柯春梅第一次给自己的同学上课,难免会出现紧张、准备不足等状况;其次,就是同学们都不大配合,嬉笑打闹,并没把她上的课当回事。希望下一次有这样的机会时大家能表现得更好一些。

点评:能够写出自己的真情实感,语言流畅。不足之处,文中大多是概括叙述,缺乏生动形象的描写,人物形象不够鲜明,重点不够突出。结尾较为平淡,感染力不够。

十分有趣的一节课

九(2)叶慧芳

“快到多媒体教室去,麦迪要给我们上课了!”同学们兴奋的叫喊着。麦迪?上课?他不是应该在球场上打球吗?听了这话你可不要觉得惊讶,我们口中的“麦迪”是我们班上最可爱、最幽默的“弟弟”——林长荘。

“同学们,上课!”听起来小林老师说的话似乎并不是很有底气,可班上的同学却比平日的语文课更积极,你听,那句“老师好!”叫得是那么的洪亮。我们在等着那句熟悉的“坐下”,可是小林老师却没有了下文。“让我们坐下啊,老师!”不知道哪里传来的声音,这时我们的小林老师才反应过来。“同学们坐下。”话音刚落,全班同学都笑了起来。

“今天我们上《相见欢》这首词。”说的时候,麦迪——小林老师做出了他的习惯性动作——身体随着脚步左右晃动着,且将手不停地往脸上“蹭”。可以看得出来,小林老师很紧张。“你们谁有预习啊?”小林老师问道。“班长!”不知谁叫喊了一声。“没有,没有,写作背景忘记看了。”班长似乎有点紧张地回答着。“那还有谁有预习啊?”老师的话音刚落,我们的黄城第一炮——陈建炮,站起了身,“我来说说。”接着陈建炮流利地向我们初步介绍了写作的背景,同学们不由得暗暗佩服。接着我们的小老师打开课件给我们做了详细的介绍。

开始朗读课文了。可小林老师的一句话,逗得全班哄堂大笑——“同学们把《相见欢》这首词有朗读地朗读一遍。”当时,班级的气氛达到了本节课的高潮。“是‘有感情地’朗读啦,老师!”“哦,不好意思,大家把这首词一起有感情的朗读一遍。”说着,老师的脸也跟着红了起来。(不过,我们的小林老师平时也很容易脸红的。)

“有哪位同学愿意起来有感情的朗读一遍?”小林老师问。又是我们的炮哥首先毛遂自荐。他站了起来,跟平时一样,双手习惯性扯了扯衣角,“无言独上西楼,月如钩??”,炮哥的朗读赢得了同学们热烈的掌声。说真的,炮哥朗读很有感情,真的读得特棒。可是就不知道为什么我的汗毛全竖了起来。

“大家花10分钟把这首词背下来。”小林老师话音刚落,“早会背了!”我们几个同学一听这话就叫喊着。“老师你会背吗?” “不会。”小林老师摇了摇头说。“那还教我们呐!”有同学开玩笑地说。可我们的小林老师不理会她,低着头背着。

“嘀、嘀、嘀”,时间一分一秒地流逝着。很快,五分钟过去了。“大家会背了吗?”小林老师询问道。“会!”大家异口同声地大声应道。小林老师似乎不信:“那一起有——感——情的背诵一遍。”

“无言独上西楼??”哇,连我自己都不敢相信,几乎全班同学都会背了,真是不可思议。或许是因为大家都是同学的缘故吧!接下去个别背诵时,平时比较含蓄的同学今天也放得开,主动站起来背书。

“同学们下课!”“谢谢老师!”全班异口同声地回应着老师。可也许是小林老师自己的同学,说“谢谢老师”时每个同学都是带着笑脸的,不像平时那么严肃。

通过这一节课的学习,我发现,今天班上欢笑声是有史以来最多的一次,也许是因为没有平时那种与老师有距离的感觉吧,好多同学都放开了很多。其实,

很多时候,老师只要稍稍的了解一点学生的心理,那么,我相信课堂的气氛一定会更加活跃,课也会上得生动、有趣

点评:能把一节课的经过详细地记叙下来,心理描写、动作描写、语言描写比较生动、形象,写出了自己的真实感受,让人如见其人, 有身临其境之感。不足之处,结尾过于简单,中心还不够突出。

范文三:初中语文写作教学案例

初 中 语 文 写 作 教 学 案 例

上传: 邹国国 更新时间:2012-5-21 19:27:14

初 中 语 文 写 作 教 学 案 例

写作能力是一个人的语文素养的综合体现。培养和提高学生的写作能力任何时候都应该是语文教学的重要目标。

写作教学改革,曾经走过一条漫长而曲折的道路。先驱者们描绘的理想境界令我们神往;改革家们创造的经验让我们赞叹。但是,在陈旧的教育观念的束缚下,在“应试教育”的皮鞭的驱赶中,写作教学改革举步维艰,踯躅而行。在相当长的一个时期内,写作教学的局面沉闷到令人窒息;写作教学的内容和方法严重违背学习规律和写作规律,逐步演变为纯章法、纯技巧的授受与操练。题材相似,语言雷同,限制太多,评价苛刻,这样一些痼疾的普遍存在,使学生写作的主动性、积极性、真实性和独创性受到压抑和摧残。写作教学脱离于社会,滞后于时代,真的应该脱胎换骨地改一改了。

在新世纪之初,随着国家课程教材改革的启动,语文教材的改革为写作教学改革提供了一个新的平台。新编初中语文教材(人民教育出版社)“写作”自成体系,体现了“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”的精神,其内容和编排虽说还不能尽如人意,但已经向前迈出了一大步。这就要求我们,在写作教学中,更新观念,锐意创新,注重创设情境,激活思维,培养学生的观察、想象、思考、表现和评价的能力,鼓励学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,帮助学生涵养健康向上的感情、态度和价值观。

改革的平台有了,写作教学到底应该怎么办?这既要解决观念问题,也要解决操作问题。为了帮助大家领会新教材的编辑思想,扎实细致地搞好写作教学改革,我们特意组织编写了这本《新编初中语文写作教学案例精选》,以供老师们参考。这些案例,有的是教学方案,有的是教学实录。它们凝聚着数十位辛勤耕耘在教学一线的语文教师和教研人员的丰富经验和独到见解,相信会给读者以有益的启迪和实际的帮助。 “作文贵在独创”,写作教学也贵在独创。别人的经验只能借鉴而不能借用,任何生搬硬套都不会有好的效果,也不是本书编者所愿意看到的。书中案例,虽说是精选,却不能说是最好。因为,没有最好,只有更好。由于本书是按初中语文写作教材的体系编写的,所以有关作文评改的案例尚未编入,而作文评价机制的创新又是十分关键的一个环节。这个遗憾只能等待下次修订时补救了。

写作教学改革的目标是解放写作生产力——既解放学生,也解放教师。让我们为此而努力!

创设情境 及时点评

——指导学生写真情实感作文的教学案例

作文课是教师和学生都头疼的课,因为学生的生活大多三点一线,每天重复做同样的事,对身边的事已然熟视无睹,写起作文来往往是内容贫乏,有的纯粹是草草应付,让人看了味同嚼蜡。如何让学生写出有

真情实感的作文呢,教师可以通过创设情境,以那些感动生动、形象鲜明的情境激发学生的写作激情,让他们觉得有话可说,写出具有真情实感的作文。上周我就利用创设情境法进行一次作文训练。

最近,经常要参加县里的语文教改教研活动,所以经常要调课,不是上午的课调到下午,就是两天的课一起上,这样教师疲惫,学生兴致不高,学习的效果也不佳。10月12日又要去六中听课,而且是一整天。因为这次语文老师是“倾巢而出”,所以只能是改为自习课。想想不久要月考了,该上的内容还没有上完,如果是两天的课一天上完,内容学生是消化不了的。怎么办?

按照教学进度,那天上的内容是“《诵读欣赏 词二首》”,学习李煜的《相见欢》和晏殊的《浣溪纱》,课已提前备下了,课件也做好了,想想 “诵读欣赏”的课,只要指导学生如何有感情诵读、如何欣赏就大致完成教学任务了。而这些内容在课件上都能得到体现,教学者只要照本宣科也能掌握一点,何不让学生来上上,借机锻炼一下学生,或许效果也会不错呢,而且连下周周记、作文的内容也解决了,诚如是,岂不一举三得?

于是到班上做了课前安排,先在两个班各选一位上课的小老师,同时对同学提出要求:要认真上好这节课,当天要把上课的情形写到周记本上,老师晚自习要来检查。对两位上课的学生,交代这节课上课的内容,培训学生如何使用课件,还做了一番两位同学的思想工作,让他们大胆去尝试。布置完这一些(为了避免发生意外,教务处还是安排一位代课老师,不过这次老师的任务不是看课,而是听课),周一我轻松地和同事们去参加教研了。

当天晚上第一节课,我先到两个班上了解上课情况,学生反应不一,有的喜形于色,连声叫好,有的却感到失望、无聊。我要求当天晚上每个人必须把上课的情形和自己上课的感受如实写出来。。

第二天上课之前,我翻看同学们刚交上来的周记,了解了课堂上课的情形,由于是写周记的时间比较仓促,同学们虽然都能写出自己的真情实感,但都写得比较简单,详略处理不够恰当,大多数同学把上课之前的内容写得很详,而上课的情节一笔带过,结尾也草草了结,下课了,文章也结束了,中心不明确。 于是在当天的课是,我对周记上的优点和不足作了一番点评,每个班选两篇作文范文进行交流、点评。点评主要是两方面,一是从写作技巧方面指导如何作文安排结构、详略以及设计开头与结尾,二是从情感态度价值观方面引导学生进行作文主题思想的深化提高,结合朱自清的《背影》、《荷塘月色》的创作背景等进行阐述,让学生提高思想境界,用宽容的心态对待生活,比如,如何对待小老师的不足之处。对所讲的内容扼要的板书,让学生明确本次写作的重点。

趁着同学对上节课还记忆犹新,热情还未褪去,我布置同学在当天完成半命题作文“ 的一节课”。对本次作文的评价提出三个标准:一是开头是否能吸引读者,二是主体部分是否能打动读者,三是结尾部分是否能感染读者。放开让学生去写。

第二天,绝大多数的同学都能作文交上来,内容、形式要比周记进步了许多,从整体看,也比以往的作文进步了不少。其中不乏有一些精彩片断:

“卖报啦,卖报啦,本周柯坑头版头条,九(1)班的学习委员柯春梅、柯同学当老师了!”(陈开镇) 同学们听到这个百年难得一遇的“喜讯”激动万分,兴奋不已。

对于这节课,所有的同学都做好了百分之百的准备,包括俺们的“斩砖老师”在内。(余梦楠) 开始上课了,柯老师满面春风地走到讲台桌前。(吴静萍)

林老师好像在想,哈哈!我也有当老师的一天啊!所以愣立在那只顾左右摇摆,并不叫我们坐下。炮哥便说:“阿?还不让我们坐下。”就这样开始了一节别开生面的语文课。(曾生泷)

“我的瞌睡虫一下子飞走了!”(叶聿勃)

此时,我看到了他习惯性的紧张动作——双手撑着桌子,身体有些摇晃,双肩收紧。……

课后,大家还沉浸在刚才的欢乐之中不愿下课,这节课,同学们都有了不同的收获,一些较为胆小的同学也敢在课堂上发言了。大部分的人都对语文有了新的认识——语文课也可以生动有趣。(陈建炮) 就这样,我们的一节课结束了,回想上课的情景,真的很难忘,难以忘记同学们一个个期待的眼神,难以忘记同学们爽朗的笑声,更难以忘记我们在一起的快乐时光。(柯碧函)

这些片断描写有的形象生动,有的语言风趣幽默,有的在开头部分设计悬念,有的在结尾部分点明主题,生动地写出了学生的真情实感。

回顾本次作文训练,成功之处有两点:一是能创设情境,调动学生的写作兴趣,让他们有话可写,有情可抒。二是能及时点评,进行二次作文,提高学生的写作技巧。当然也有不足之处,比如,在学生上课前对学生提出的要求不够明确,学生应当观察什么,记下什么,没有着重指出。结果在作文中,在进行人物语言描写时就不准确,就忘记了所写的人物上课时说的具体内容(比如说有的同学觉得某个同学的发言很有趣,却想不起其原话来),便作文的生动性打了折扣。今后在观察能力方面还要多加指导。

学生作文选摘

我当小老师

九(1)柯春梅

“丁铃铃……”下课铃响了。同学们陆陆续续地离开教室。看着同学们或开心,或失望的面孔,我有些茫然——究竟这节课本上得怎样呢?就让时光沙漏回流到40分钟前吧!

“上课!”随着我的一声令下,本节语文课拉开了序幕。“同学们请翻开课本207页,今天我们要上的是《词二首》,大家先自己翻译一下,待会我会叫几个人来翻译。”

“唰唰唰……”安静的教室里传来一阵忙乱却悦耳的翻书声。我暗暗自喜道:“没想到同学们都这么配合,看来这节课会很顺利了。”但是,就在同学们专心致志地看书我暗自窃喜时,吴欣浩和蔡越不知怎么了,你看着我,我看着你,然后笑得前仰后合。此时,我才体会到了平日里上课同学在底下讲话时老师的无奈、失落了。为了给他们点教训,让他们认真听课,我决定刁难他们一下。

“吴欣浩,起来翻译一下《相见欢》。”

他扭扭捏捏地站了起来,“嗯……没有语言独自上西楼,嗯……”果然,他真的不懂翻译。还引起了全班的哄堂大笑,为了给他一个教训,我让他站了一会儿。

“《相见欢》的作者是南唐后主李煜,他……”当我在介绍这首词的作者和写作背景时,一件屡见不鲜的事发生了——叶聿勃同志又呼呼大睡了。要不是因为我们学校实行人性化管理,不准体罚,我早就用书的力量把他“叫”醒了。我盯他,盯他,再盯他,可他已灵魂出窍,神游太空,哪有闲情顾及我?我真是一个气愤哪,竟敢在我眼皮下睡觉,我的心头呐,一团怒火正在熊熊燃烧。

“叶聿勃!”我怒视着他。可他竟毫无反应。“叶聿勃!”全场鸦雀无声,几乎连棉花落地的声音都听得见,可他还是毫无反应。不知是谁推了他一下,他才回到现实世界里,揉了揉惺松的睡眼。“背一下《相见欢》。”“无言独上西楼……”他用懒洋洋的、毫无感情的腔调背了起来,没想到居然顺利地背完了!唉,谁叫人家是“天才”,睡觉背书两不误!我也拿他没辙!

也许是因为第一次上课没经验吧,我时间没控制好,还剩下十几分钟时,幻灯片里的内容已经全部上完,这下我可慌了,该怎么办呢?突然,我灵机一动:咦,我不是有本辅导书嘛,问大家几个问题吧!

“这两首词我们已经学完了,接下来,我问大家一些问题。剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头”这句话表达了作者怎样的思想感情?

“呃,表达了……!”吴瀚煜同学已经蠢蠢欲动了,在座位上又是比手又是划脚的。

“好!吴瀚煜来回答一下吧!”

“因为李煜亡国,所以心烦意乱,又被囚禁,所以乱上加乱……”(其大意如此,具体内容已记不清)。听完他的回答,我真是哭笑不得。为了配合他的“乱”,我便回了一句:“我看你是在捣乱吧!”又是一阵笑声以排山倒海之势袭来!

就这样,在我的随机应变之下,终于顺利地上完了整节课。

现在细想来,这节课上得还算成功的了:两首词的诵读和欣赏的内容都做了讲解,也提问了一些同学,而且同学们也是相当的配合(个别例外)。但是,毕竟这是本人的处女秀嘛,所以缺点还是有不少的,例如讲解方式单一,让同学提不起兴趣,感到无聊。我相信,如果再给我一次机会的话,我一定会上得更好的。

通过我这次短短四十分钟当老师的经历,我深深地感慨道:“当老师真的不容易!”在这里,我对所有的老师道一声:“老师,您辛苦了!”

点评:能够具体地写出自己上课的情景,心理描写、动作描写生动、形象。真实写出自己的内心感受。结尾两段语言不够精彩,没有给人回味无穷之感!

一节特别的语文课

九(1)班吴欣浩

今天上午有节语文课,而董老师正好没空,可又不想浪费这节课,便让学习委员柯春梅同学当一回老师,代她上一节语文课。

早读课一下课,我们班大队人员便来到多媒体教室,身为老师的柯春梅早己等候在那里,我看第二组第一桌没人,就和蔡越坐在了那儿,柯春梅看到郑杳意和郑婧上来就过去和她们聊天以缓紧张的心情。 上课了,只见柯老师走到讲台前说:“上课!”全班的人都站起来吼出了:“老师好!”就连平时说这三个字有气无力的我也是用吼的,就这音量,董老师在的话可能也会妒忌的,大家坐下后,柯老师马上说:“大家先自己试着翻译一下,待会儿请个同学翻译一下。”她说后半句的时候是对着我冷笑,这使我有了不祥的预感。

果然,柯春梅明知我不会翻译却第一个叫我起来回答,我只好急中生智,硬着头皮站起来小声地答道:“没有语言独自上西楼,嗯……”我这一回答使全班都笑了起来,柯老师大为不满,便叫我站着,让班长郑婧起来回答,郑婧回答得又对又快,柯老师便让她坐下。而我是站了一会儿她才让我坐下。

然后柯老师又点一下课件,让我们把重要的句子抄下来。我正准备抄呢,顺势向蔡越那看去,不看不要紧,一看就使我乐了,蔡越正摆弄着他那“高级伸缩笔”,我的笑声让蔡越也笑起来,这又引起柯老师的注意,我抬头看了一下,她正面无表情地注视着我们,严肃地说:“要笑出去笑。”我马上强收住笑容,用心做笔记。

过了一会儿,两首词上完了,柯老师开始提问了,刚说第一个问题,她的眼睛便看到了正嘀嘀咕咕的吴瀚煜那儿,便叫他起来回答,吴瀚煜的回答又使全班一阵哄笑。

这节课便在笑声中结束了,对于柯老师的表现,我不知道该说什么。不过柯老师第一次就能有这样的效果也很不错了,真希望这样的课多来几节。

点评:能够写出自己的真情实感,语言口语化,有些语句很生动,“比如就连平时说这三个字有气无力的我也是用吼的,就这音量,董老师在的话可能也会妒忌的,”“她说后半句的时候是对着我冷笑,这使我有了不祥的预感。”不足之处,重点部分描写不够具体,中心不够明确。结尾过于简单。

令人失望的一节课

九(1)郑杳意

星期一早晨第一节课,伴随着悦耳的上课铃声,我怀着兴奋与怀疑交织的心情步入六楼多媒体教室。这节课可是由我们的学习委员柯春梅首次以老师的身份占领讲台,精彩不容错过哦!

本课内容不多,诵读欣赏《相见欢》和《浣溪沙》这两首词。我十分喜爱两首词中优美的语句和悲凉的意境,于是,非常期待柯春梅能有良好表现!

还未上讲台,柯老师就为了要不要喊“上课”这一问题纠结了半天。看来这“实习老师”还是缺乏经验。征求了听课老师的意见后,一声“上课”后,同学们哄笑着起立。“老师好——”“柯老师好——”各种声音夹杂着各种笑声,看来大家真没有把这位“实习老师”放在眼里了。我不禁有点担心这节课的进展会受到影响。 毕竟备了那么久的课,总的来说柯老师上得还算顺利,但我却总觉得少了点什么。“黄色的字要抄下来。”“全班齐读。”没有语气、语速、语调变化的话语显得毫无生气,我对这节课的热情也在渐渐减退。不时地有嘲笑加嬉笑声传来,分散了大家的注意力。

“吴瀚煜,?剪不断,理还乱?表现了什么?”她点到了吴瀚煜。而吴瀚煜一上来就什么这“乱”那“乱”乱七八糟乱扯一通。“我看你想捣乱吧!”柯春梅还真不愧为典型“吐槽女”,上课都不放过机会。

一堂课下来,我觉得没有我当初想象的那样精彩。尽管其间有几个小插曲活跃了课堂气氛,但总觉得在这堂课上没有学到太多东西,真是令人失望。(当然我知道如果站在讲台上的是我,一定也不会比她好多少。)

总结了一下这堂课令我失望的原因:首先,主要是因为没有经验,柯春梅第一次给自己的同学上课,难免会出现紧张、准备不足等状况;其次,就是同学们都不大配合,嬉笑打闹,并没把她上的课当回事。希望下一次有这样的机会时大家能表现得更好一些。

点评:能够写出自己的真情实感,语言流畅。不足之处,文中大多是概括叙述,缺乏生动形象的描写,人物形象不够鲜明,重点不够突出。结尾较为平淡,感染力不够。

十分有趣的一节课

九(2)叶慧芳

“快到多媒体教室去,麦迪要给我们上课了!”同学们兴奋的叫喊着。麦迪?上课?他不是应该在球场上打球吗?听了这话你可不要觉得惊讶,我们口中的“麦迪”是我们班上最可爱、最幽默的“弟弟”——林长荘。 “同学们,上课!”听起来小林老师说的话似乎并不是很有底气,可班上的同学却比平日的语文课更积极,你听,那句“老师好!”叫得是那么的洪亮。我们在等着那句熟悉的“坐下”,可是小林老师却没有了下文。“让我们坐下啊,老师!”不知道哪里传来的声音,这时我们的小林老师才反应过来。“同学们坐下。”话音刚落,全班同学都笑了起来。

“今天我们上《相见欢》这首词。”说的时候,麦迪——小林老师做出了他的习惯性动作——身体随着脚步左右晃动着,且将手不停地往脸上“蹭”。可以看得出来,小林老师很紧张。“你们谁有预习啊?”小林老师问道。“班长!”不知谁叫喊了一声。“没有,没有,写作背景忘记看了。”班长似乎有点紧张地回答着。“那还有谁有预习啊?”老师的话音刚落,我们的黄城第一炮——陈建炮,站起了身,“我来说说。”接着陈建炮流利地向我们初步介绍了写作的背景,同学们不由得暗暗佩服。接着我们的小老师打开课件给我们做了详细的介绍。

开始朗读课文了。可小林老师的一句话,逗得全班哄堂大笑——“同学们把《相见欢》这首词有朗读地朗读一遍。”当时,班级的气氛达到了本节课的高潮。“是?有感情地?朗读啦,老师!”“哦,不好意思,大家把这首词一起有感情的朗读一遍。”说着,老师的脸也跟着红了起来。(不过,我们的小林老师平时也很容易脸红的。)

“有哪位同学愿意起来有感情的朗读一遍?”小林老师问。又是我们的炮哥首先毛遂自荐。他站了起来,跟平时一样,双手习惯性扯了扯衣角,“无言独上西楼,月如钩……”,炮哥的朗读赢得了同学们热烈的掌声。说真的,炮哥朗读很有感情,真的读得特棒。可是就不知道为什么我的汗毛全竖了起来。

“大家花10分钟把这首词背下来。”小林老师话音刚落,“早会背了!”我们几个同学一听这话就叫喊着。“老师你会背吗?” “不会。”小林老师摇了摇头说。“那还教我们呐!”有同学开玩笑地说。可我们的小林老师不理会她,低着头背着。

“嘀、嘀、嘀”,时间一分一秒地流逝着。很快,五分钟过去了。“大家会背了吗?”小林老师询问道。“会!”大家异口同声地大声应道。小林老师似乎不信:“那一起有——感——情的背诵一遍。”

“无言独上西楼……”哇,连我自己都不敢相信,几乎全班同学都会背了,真是不可思议。或许是因为大家都是同学的缘故吧!接下去个别背诵时,平时比较含蓄的同学今天也放得开,主动站起来背书。

“同学们下课!”“谢谢老师!”全班异口同声地回应着老师。可也许是小林老师自己的同学,说“谢谢老师”时每个同学都是带着笑脸的,不像平时那么严肃。

通过这一节课的学习,我发现,今天班上欢笑声是有史以来最多的一次,也许是因为没有平时那种与老师有距离的感觉吧,好多同学都放开了很多。其实,很多时候,老师只要稍稍的了解一点学生的心理,那么,我相信课堂的气氛一定会更加活跃,课也会上得生动、有趣

点评:能把一节课的经过详细地记叙下来,心理描写、动作描写、语言描写比较生动、形象,写出了自己的真实感受,让人如见其人,有身临其境之感。不足之处,结尾过于简单,中心还不够突出。

范文四:初中语文作文《我的老师》作文指导教案

初中语文作文《我的老师》作文指导教案 一、导入

一模作文题《我的老师》,我们今天来探讨和分析。

二、 审清题意,拓展自由写作空间。

1、引导学生审题,

(1)审“我”

题目区别:《我的老师》、《我们的老师》、《老师》

结论:“我们”突出大家的;“老师”就是更加广泛的;“我”就仅仅是自己,一个人的。

(2)审“老师”

拓展“老师”的外延。通过引导让学生明确,“我的老师”既可以写语文老师,数学老师等具有教师资格的人,也可以写非教师身份而对我有过教育的人,比如妈妈、爸爸,甚至是幼儿园的小朋友。正如孔子曰:“三人行,则必有吾师”。还可以引导学生把“老师”的外延延伸到“小草”、“蜜蜂”等物体上,采用借物喻人的方法,描写特殊的“老师”。

2、学生确定写作对象,交流选择的原因。

(提示说话句型:因为------------------------------------------------所以我写-----------------)

三、选好角度,叙述一个简短的精彩故事。

1、从“横看或岭侧成峰,远近高低各不高”引入“角度”概念。并让学生谈一谈对“写作角度”的理解。

2、写人的文章离不开人物所经历的事,启发学生:你所选择的老师,哪一件事最能体现他的个性,对你的有何影响?

3、讲一个真实的故事。

(1)学生独立准备有关“老师”的小故事。

(2)找好朋友相互交流,并相互提意见。

(3)指名叙述“老师”的小故事,师生共同评议,评一评谁的故事最吸引人,谁的故事所选的角度最新。

四、学生习作

1.我曾有许许多多的老师,在我的眼中她们都非常的优秀,可我觉得最优秀的一位老师是邓老师。

老师是太阳底下最光辉的职业。有人说:老师是人类灵魂的工程师。我就有这么一个令我敬仰、难忘的老师。她还是——邓老师。

邓老师是我的新概念老师,记得我英语成绩并不好,在哪儿总是考不及格,怎么也上不了80分以上,可是在学校里我的英语成绩总在80分以上,妈妈也开始为我的新概念担心了。想了很多但都不行,有请家教的,有卖课外辅导书的??但对我来说,都是浮云。这时,妈妈也没了办法。在新概念期中考试的前一天:

“嘀铃铃?”妈妈的手机响了,居然是邓老师,经过一番谈论后,妈妈把我送去了新东方,说要帮我辅导,我纳闷了心想:外面的辅导老师,学生考的再差也没有跟他任何的关系,而这个邓老师却不一样,她很关心学生,哪怕学生再差都会鼓励他,她也不会泄气!到了新东方,邓老师已早早等在教室门口,妈妈把我送到教室回去了,邓老师一边咳嗽一边细心、耐心的教我。

邓老师用那微小的声音,跟我讲每一课的知识点,虽然她喉咙很疼,但他依然用它最响的声音和我讲话。一个小时过去了邓老师回家了,她那沧桑的背影。是我十分感动。我下定决心一定要考到80分以上。

考试的日子到了,我相信我可以,考试开始了,邓老师一直在我这儿,观察着我??考试考

完了,邓老师用灿烂的微笑表示了肯定。下课星期天到了我迫不及待的来到了教室,开始报成绩了,我的心沉甸甸的,心想:如果考不好岂不是辜负了邓老师的一片苦心。报到我了,邓老师说道:“这次要表扬一位同学,她之前一直考不及格,而这次却考了85分,她就是章x”我脸一红,拿好卷子仔细的看了起来,回家我把这件事告诉了妈妈,她说道:这个不是你的功劳,而是邓老师的功劳,你要好好谢谢她,没有一个老师向她那么敬业、认真。 邓老师是一个敬业的老师,她在我眼里,是一个十分优秀的老师,我要感谢她,谢谢你,我的邓老师

2.老师是园丁,老师是母亲,这话一点也不假,陈老师就是这样一位对学生既象园丁又像母亲的人,她给我的小学生活留下了深刻而美好的记忆,

陈老师是再六年级的时候才接手我们班的。我们相处的时间不长,她却成了我最敬佩的人。 她,中等个子,披肩长发总是梳理的很服帖,一双明亮的眼睛闪烁着自信,坚定的目光。看到我们总是笑眯眯的。你可千万别以为她很和蔼。除了亲切她还是一个严厉的老师呢! 陈老师有一个女儿在我们学校一年级上学。那是一个胖乎乎的十分可爱的孩子。 我的学习不是很好。可陈老师接手后并没有嫌弃我。她常常在放学以后给我单独补课。记得上个学期快期中考试了。我台贪玩复习还没有到位。陈老师很替我着急。把我狠狠的克了一顿。每天放学都督促我认真复习。还有几次放学后为我补课直到7点多钟。不仅她自己饿着,就连她7岁的小女儿也和我们一起饿着。现在想起来,真是惭愧啊!

陈老师除了对我好,她对所有的学生都是一样的负责。

那是上个学期快期末考试的时候。同学们都早早来到学校上自习课。可每天第一个到的陈老师快到上课了却一直没有来。同学们都议论纷纷。这时语文老师来了,说:“陈老师的孩子病了,今天可能来不了了。”语文老师话音刚落教室里顿时议论了起来。老师敲了敲桌子,“安静,安静。现在开始自己复习公式了。请打开说101页??”

正在这时,教室门被一下子推开了。陈老师气喘吁吁的走进来,用手抹了一下头上的汗说:“对不起,同学们。老师来晚了。现在开始上课。”李天元站起来大声说:“老师,你女儿不是病了吗?您还是回去照顾她吧,我们会自己复习好功课的!”“是啊,是啊”教室里响起一片附和声。陈老师伸出手,教室里一下子安静下来。“过几天就要考试了,我不会让你们落下功课的。子璐有医院的医生们看护着,你们放心吧!再说你们也是我的孩子啊!”老师的话让懵懂的我很感动,。也从此在我稚嫩的心灵播下一颗爱的种子。

这就是我们的陈老师,如园丁如母亲的陈老师。我终生难忘的陈老师,感谢您!

范文五:初中语文教案

七年级上册语文知识竞赛试卷 亲爱的同学们: 你们好!相信你们已经能够很好地适应七年级的学习生活了,经过一段时间的努力,我们又一次迎来了考验!而现在,也正是展现自我的时候啦!请拿起笔,动动手,动动脑,把你的智慧化为文字…… (温馨提示:考试时间50分钟,满分100分。)

一、基础知识与运用 (一)、根据拼音写汉字(每个0.5分,共10分) 1、(lín)波 2.(n?è) 杀 3.梦 (mèi) 4.(cuàn) 夺 .5.苦 (sè) 6.(cù) 然 7.(lín) 峋 8.酝 _(niàng) 9.小 (qì) 10.竦 (zhì) 11.(chu?) 泣 12.(zhī) 子 13.(pì)____睨 14.憔 (cuì) 15.(jué) 别 16.抽 (tì) 17.(gün) 尬 18.喧 (xiüo)19.盘 (qiú) 20、(sè) _ 缩 (二)、给加点的字注音(每个0.5分,共10分) 1.教诲( ) 2. 脸颊( )3.狩猎( )4.迸溅( )5.吮吸( ) .....6.坠落( )7.厄运( )8.枯涸( )9.泯灭( )10.唱和( ).....11.和面( )12.绽放( )13.凝成( )14.系鞋带( )15.称职( ).....16.嫌恶( )17.嘱咐( )18.确凿( )19.玷污( ) 20嫉妒( ). .....(三)、选择题(共7小题,每题2分,共14分) 1、结合语境,选出下列句子中加点词语解释有误的一项。( )(2分) A.为了满足人们健康的需要,厂家纷纷推出了绿色食品。(指绿色的蔬菜果品) ....B.为将物资及时送到灾区,政府开辟了绿色通道。(指方便快捷的途径、优惠....政策等) C.教育厅要求各高校实行阳光招生。(指公开、公平、公正的招生) ....D.“明星学院”吸引了不少阳光少年。(指活泼、富有生气的少年) ....2、标点错误的一项是( )(2分) A 后来发生了分歧:母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。 B. 他,一个十三、四岁的孩子。 C. 我问那个卖牡蛎的人:“应该付您多少钱,先生?” D. “吹面不寒杨柳风,”不错的,像母亲的手抚摸着你。 3、选出下面句子没有语病的一项( )(2分) A、张老师工作很忙,常常要接待许多学生家长的来访和来信。

B、全校的各个班都积极地开展了扶贫捐款。

C、这种思想严重地障碍了他的进步。

D、这项发明填补了我国航天科技的一项空白。

4、下列修辞手法运用与语境不符的一项是( )(2分)

A、向日葵花是骄傲的,快乐的;萝卜花却那样谦卑。

B、不知道为什么,原来挺敞亮的店堂变得特别黑暗了,牌匾上的金字也都无精打采了。

C、我走在乡间的小路上,心情无比舒畅,几只蝴蝶在菜花地里欢快地飞舞,树枝上的小鸟彷徨流浪。

D、常听一位老人说,每逢春秋两季,月圆的时候,你要是心细,有时会听见长城上发现很低很低的声音,像吟诗一样。老人说:这是长城在唱歌,唱的是古往今来的英雄好汉。

5、下列加点的成语,使用正确的一句是:( )(2分)

A、夜很静,四周鸦雀无声。只是偶尔有一只小小的甲虫,嗡嗡地响着从花间飞....

了过去。

B、我们要虚张声势,把全班的学习热情鼓动起来。 ....

C、对于学到的原理,他都要拿实物来进行实验,求得彻底了解,决不囫囵吞枣,....马虎了事。

D、有不明白的地方,要及时向长者请教,做到不耻下问。 ....

6、下面语句排列最恰当的是( )(2分)

①用一根思想的线串起生活的珍珠,珍珠才不会遍地乱滚

②散文虽“散”而不乱

③全靠思想把那一切材料统一起来

④ 这才成为整齐的珠串

A、①④②③ B、③②④① C、②③①④ D、②①③④

7、下列文学常识表述不正确的是 ( )(2分) .

A.《走一步,再走一步》的作者是法国作家莫顿?亨特。

B.孔子,名丘,字仲尼,春秋时鲁国人,我国古代伟大的思想家、教育家。《论语》是记录孔子和他的弟子言行的一部书,是儒家经典著作之一。

C.《我的信念》是玛丽·居里所写,她是波兰人,著名的科学家,曾两次获得诺贝尔奖。

D.《紫藤罗瀑布》作者宗璞,文章借紫藤罗花的盛开,引出对生命的感慨。

(四)、古诗文默写(共30空,每空1分。)

1、无可奈何花落去, 。

2、杜牧在《泊秦淮》中讽喻晚唐统治者醉生梦死、荒淫误国的诗句是

“ , 。”

3、 , 却话巴山夜雨时。 4、我寄愁心与明月, 。 5、 , 禅房花木深。 6、老骥伏枥,。, 壮心不已 。 7、《观沧海》中通过丰富奇特的想象创造宏伟意境,抒发了作者宽广胸怀和豪迈气概的诗句是“ , ; , 。 8、表示既善于从正面学习,也善于从反面借鉴的意思时,我们常引用《论语》中的话: , 。 9、枯藤老树昏鸦,。 10、公欣然曰:“ ?”兄子胡儿曰:“ 。”兄女曰:“ 。” 11、问渠那得清如许? 。 12、争渡,争渡, 。 13、莫言下岭便无难, 。 14、唐太宗有一句名言:“以人为鉴,可以知得失。”由此可以联想到《〈论语〉十则》中孔子的话:“ , 15、开轩面场圃, 16、余忆童稚时,,。 17、《次北固山下》中写时序更替,蕴涵生活哲理的诗句是“ , 。” 18、白居易在《钱塘湖春行》中抓住早春特点从仰视角度描写禽鸟的优美诗句是“ , ” (五)综合性学习 1、在下面的横线上补写一个与前面句式相同、语意连贯的句子。(2分) 读沙漠,读出了它坦荡豪放的胸怀;读太阳,读出了它普照万物的无私;

2、阅读下面的一段文字,根据要求答题。(4分)

《为你打开一扇门》中说:“亲近文学,阅读优秀的文学作品,是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要途径。”

请从下列作品中任选一部,结合作品内容,就“增长知识”、“提高修养”、“丰富情感”中的一点,写出你的阅读体会。

作品:《繁星》《春水》《伊索寓言》《西游记》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》

所选作品:《_________________________》

阅读体会:

_____________________________________________________________________

二、阅读理解(共30分)

(一) 现代文阅读(16分)

童年的我,在初夏,常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……我快活地拍着小手,蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色 的花儿,可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧,那里开满着一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的:圆圆的脑袋,白白的茸毛,风一吹,就轻________ (yíng)地飞了起来,飞呀飞,飞得老高老高的,我费了好大的劲,才抓住一朵飞在空中的小白花。

妈妈说:“这是蒲公英,它从不满足于待在偏僻的角落,最喜欢到外面的世界去闯荡。”

妈妈的话,在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上,我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英,在广阔的世界上空飘荡。

不久,我上小学了,妈妈缝了个花书包给我,书包上绣着几朵白色的蒲公英,花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。每天,我就像一朵快乐的蒲公英,在小木屋到学校的山路上飞来飞去。

一 个有风的黄昏,我从学校跑回家,高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听,我一边喝一边在蒲公英丛中跳来跳 去,一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动,目光亮亮的,深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。

从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦:一朵白色的蒲公英,在轻风的吹送下,飞呀飞,飞过一间间古旧的小木屋,飞过一片片茂密的山林,飞进金色的阳光中……

带着这个白色的梦,我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了,有几个深夜,妈妈把花书包放在桌子上,望了好久好久。后来,妈妈又守着小油灯,为我做了一件蓝色连衣裙,裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天,我穿着蓝色的连衣裙,在学校和山村的大马路上飞来飞去。

几年之后,一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书,使我那关于蒲公英的梦是真切了。临别前的一个黄昏,风很大,妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡,山坡 上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼,妈妈站在离我不远的地方,眼睛里含着泪花。暮色渐浓,我和妈妈默默地往回走,快到小木屋时,妈妈拉 了拉我的手,轻轻地说:“孩子,你算是一朵会飞的蒲公英了,但你还要飞得更高一些。”

从此,我牢牢记住了妈妈的话,开始尽情地在大学的林荫小道上飞来飞去。 一年后,我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈,并写了一段话:“妈妈,从你身边飞出的那朵娇________(nèn)的蒲公英,不仅学会了飞,而且还懂得怎样才能飞得更高了。”

很快,妈妈回信了,信里夹了一幅水彩画:一片蓝色的天空下,有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字:山里的孩子。

从这幅画里,我读出了妈妈心中那片诚挚的向往——

蓝天下,一群群孩子,明亮的双眸,痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英,口里欢快地唱着:我是一颗蒲公英的种子……

这不正是每一个山里母亲期待的吗?(选文有改动)

21、根据注音写出汉字。(2分)

①轻________(yíng)②娇________(nèn)

22、文章第一段中写“火红的杜鹊、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……”有什么作用?(3分)

23、找出文章中最能体现蒲公英性格特点的一句话,把它抄下来。(2分)

24、文章中三次运用了“飞来飞去”这个词语,这样写的作用是什么?(3分)

25、文章最后一段中“每一个山里母亲期待的”是什么?(3分)

26、请给文章拟一个恰当的标题,并说明理由。(3分)

(二)文言文阅读 (14分)

《攘 鸡》

今有人日攘(rǎng)①其邻之鸡者,或告之曰:“是②非君子之道③。”曰:“请损④之,月攘一鸡,以待来年⑤然后已⑥。”如知其非义,斯⑦速已矣,何待来年?

【注释】 ①日:每天。攘:偷;盗。 ②是:这(种行为) ③道:行为。 ④损:减少 ⑤来年:明年。 ⑥已:停止。 ⑦斯:这;这样。

1、请写出下列句中加点字的古今义 :

或告之曰。 古义 今义 (2分) .

2、偷鸡人知道自己偷鸡不对时,他是怎样对待自己的错误的?(用原文的话回答)(3分)

_____________________________________________________________________

3、文中点明寓意的句子是哪一句?这句话用了什么表达方式? ___________________________________________________ (3分)

4、本则寓言写法上的主要特点是什么?________________________________________ (3分)

5、写出本则寓言的寓意

______________________________________________________(3分)

(三)21、①盈;②嫩。 22、衬托蒲公英白色小花淡雅(或平凡)。(大意对即可)

23、(A题)它从不满足于呆在偏僻的角落,最喜欢到外面的世界去闯荡。 (B题)生动传神地写出了“我”在妈妈的教育下求知、成长、努力进取的情景。

24、(A题)每一个山里的母亲都期待孩子像蒲公英那样飞出大山,飞向更广阔的天地。

(B题)只要言之成理都可酌情给分,如《会飞的蒲公英》,文章是以蒲公英贯穿始终,这个题目既揭示了蒲公英的性格特征,也包含了母亲对“我”的殷切希望。

范文六:初中语文3(教案)

18、汉乐府二首

一、教学目标

1、知识与能力:

了解关于“乐府”的知识,学习汉乐府民歌的特色。

2、过程和方法:

通过语言、意象、手法的分析来鉴赏诗歌。

3、情感态度与价值观:

体味诗歌中蕴含的思想感情。

二、教学重点

1.掌握直接抒情和间接抒情的抒情特点和方法

2.诗歌中的想象

三、教学难点

深刻领会诗歌的语言,体会诗歌言简意丰的特点

四、课时安排:

二课时

五、教学过程:

第 一 课 时

一、导入新课:

民间的爱往往最质朴。爱就是热烈的爱,恨就是刻骨的恨,不掺杂什么功利色彩。她们直爽真诚地表达自己的爱。《上邪》中女主人公千般发誓表明自己对待爱情的坚决,《饮马长城窟行》展示出女主人公的缠绵多情。

本课时学习《上邪》。

二、关于汉乐府:

乐府:古代音乐机构的名称,汉武帝时规模盛大。一为文人的歌词配乐,一是搜集民间歌谣。 乐府诗:乐府机关编制、搜集、保存起来的歌诗。后成为一种专门的歌体,特点是可以入乐。

乐府民歌:社会下层群众的歌谣,后经过配乐。反映下层人民生活。

三、识记生字词

上邪 yé

① 上邪(yé)!:天啊!。上,指天。邪,语气助词,表示感叹。

③ 命:古与“令”字通,使。衰(shuai):衰减、断绝。这两句是说,我愿与你相爱,让我们的爱情永不衰绝。

④ 陵(líng):山峰、山头。

⑤震震:形容雷声。

⑥ 雨(yù)雪:降雪。雨,名词活用作动词。

⑦ 天地合:天与地合二为一。

⑧ 乃敢:才敢,“敢”字是委婉的用语。

无绝衰shuāi 夏雨yù雪

四、诵读课文:

听录音,诵读,要求能当堂背诵。

五、解读课题:

《上邪》是一首汉代的乐府诗歌,是一首感情真挚而热烈的爱情诗。诗中描述一位女子对天发誓,永远忠于爱情。全诗共 9 句,分为两层。

六、课文内容分析:

第一层是:“上邪!我欲与君相知,长命无绝衰。”上,指“天”;邪,通“耶”,感叹词。“上邪”是指天发誓,等于说“老天啊”。君,对男子的敬称,相当于“您”,指女子的意中人。相知,互相结为知己,等于说“相爱”。命,“使”的意思。绝衰,断绝衰退。这几句的大意是:老天啊!我想同您相爱,长久地使到爱情不会断绝衰退。这是女子在向爱慕的意中人表白自己对爱情的忠贞。

第二层是:“山无陵,江水为竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢与君绝!”陵,指“山峰”;竭,枯竭;雷,这里用作动词,“打雷”;震震,雷声。雨,这里也用作动词,“降下,落下”;天地合,天地合并在一起。古人认为天地分开,才能开辟世界,“天地合”是指“世界毁灭”;乃,副词,才。这几句的大意是:高山没有山峰变为了平地,江水断流枯竭,冬天打雷雷声隆隆,夏天落下大雪,天地合并在一起,那时我才敢同您断绝爱情。这几句想象奇特,一连列举出五件几乎不可能发生的事情,从反面证实了女子对爱情的坚贞不渝。

七、问题探究:

1、作者假设了哪几种她认为不可能的自然现象?

五种:高山夷为平地,江水干涸,冬天打雷,夏天下雪,天地合一。

2、为什么说“山无陵”以下六句,突出了女主人公对爱情的忠贞?

因为作者认为这些自然现象是绝不可能出现的,所以以此作为“与君绝”的先决条件,就体现了她对爱情的忠贞。

八、精华鉴赏

这首诗言简意深。全诗只有 35 个字,语言简短质朴,通俗易懂,但具有强烈的艺术感染力。诗中的女主人公运用第一人称,直接表达自己丰富多彩的内心世界,是人读后心灵受到震撼。

九、参考译文

老天啊!我想同意中人您相爱,长久地使到爱情永不断绝衰退。只有高山没了峰顶变成平地,江水断流枯竭,冬天打雷雷声隆隆,夏天落下大雪,天地合并在一起,那时我才敢同您断绝爱情。

第 二 课 时

一、导入新课:

唐以前诗是长出来的,唐诗是嚷出来的,宋诗是想出来的,宋以后诗是仿出来的。

“行”是古乐府诗的一种体裁,有“奔放”的意思,所以此类作品大多放情长歌,慷慨疏放,与“歌”的性质相似,常合称“歌行体”。“长城,秦所筑以备胡者。其下有泉窟,可以饮马。片人路同于此而伤悲矣。言天下征役,军戎未止,妇人思夫,故作是行。”以后成为艰苦的行役生活的代名词。

二、解题:

“饮马长城窟行”是汉代乐府古题。相传古长城边有水窟,可供饮马,曲名由此而来。 这是一首汉乐府民歌,抒写怀人情愫。诗歌的笔法委曲多致,完全随着抒情主人公飘忽不定的思绪而曲折回旋。

这首诗在《文选》载为“古辞”,不署作者。在《玉台新咏》中署作蔡邕。是否为蔡邕所作,历来有争议。

三、生字注音:

饮(yìn)马长城窟 夙sù昔 各自媚mèi 遗wèi我双鲤鱼 烹pēng鲤鱼

[1]绵绵:延续不断,形容草也形容对于远方人的相思。

[2]宿昔:指昨夜。

[3]展转:亦作“辗转”,不定。这里是说在他乡作客的人行踪无定。“展转”又是形容不能

安眠之词。如将这一句解释指思妇而言,也可以通,就是说她醒后翻来覆去不能再入梦。

[4]枯桑:落了叶的桑树。这两句是说枯桑虽然没有叶,仍然感到风吹,海水虽然不结冰,仍然感到天冷。比喻那远方的人纵然感情淡薄也应该知道我的孤凄、我的想念。

[5]媚:爱。言:问讯。以上二句是把远人没有音信归咎于别人不肯代为传送。

[6]双鲤鱼:指藏书信的函,就是刻成鲤鱼形的两块木板,一底一盖,把书信夹在里面。一说将上面写着书信的绢结成鱼形。

[7]烹:煮。假鱼本不能煮,诗人为了造语生动故意将打开书函说成烹鱼。

[8]尺素:素是生绢,古人用绢写信。

[9]长跪:伸直了腰跪着,古人席地而坐,坐时两膝着地,臀部压在脚后根上。跪时将腰伸直,上身就显得长些,所以称为“长跪”。

[10]末二句“上”、“下”指书信的前部与后部

四、熟读课文:

要求当堂能背诵

五、基本解读

全诗共 20 句,可分为三层。

第一层:从“青青和边草”到“展转不可见”。这一层是写思妇昼思梦想的殷切和悲伤。“青青河边草,绵绵思远道”以沿河的青草连绵不断作为起兴,引出对远行在外的丈夫的思念。“远道不可思,夙昔梦见之”的大意是:丈夫离家远行不能终日思念,梦里很快就能见到他。“梦见在我旁,忽觉在他乡”的大意是:刚刚梦见丈夫在我的身旁,一觉醒来发现丈夫原来还是在外乡。“他乡各异县,展转不可见”的大意是:外乡各有不同的地区,丈夫在外乡各地漂飘漂泊不能相见。

梦里见他在我的身旁,一觉醒来发觉他仍在他乡。他乡各有不同的地区,丈夫在他乡漂泊不能见到。

第二层:从“枯桑知天风”到“谁肯相为言”。这一层是写寒门独居的痛苦和不平。“枯桑知天风,海水知天寒”也是比兴,桑树枯萎知道天风已到,海水也知道天寒的滋味。这两句是说:丈夫不在家,使她深感门庭冷落,世态炎谅。“入门各自媚,谁肯相为言”的大意是:同乡的游子各自回到家门与家人亲爱,有谁肯向我告诉我丈夫的讯息?

桑树枯萎知道天风已到,海水也知道天寒的滋味。同乡的游子各自回家亲爱,有谁肯向我告诉我丈夫的讯息?

第三层:从“客从远方来”到“下言长相忆”。

这一层是写喜获夫信的情况。

有位客人从远方来到,送给我装有绢帛书信的鲤鱼形状的木盒。呼唤童仆打开木盒,其中有尺把长的用素帛写的信。恭恭敬敬地拜读丈夫用素帛写的信,信中究竟说了些什么?书信的前一部分是说要增加饭量保重身体,书信的后一部分是说经常想念。

“客从远方来,遗我双鲤鱼”是说:客人从远方来到,送给我装有书信的鲤鱼形状的木盒。“呼儿烹鲤鱼,中有尺素书”是说:呼唤童仆打开木盒,里面有尺把长的用素帛写的书信。

“长跪读素书,书中竟何如”是说:恭恭敬敬地拜读丈夫用素帛写的书信,书信中究竟说了些什么?“上言加餐饭,下言长相忆”是说:书信的前一部分是说要增加饭量保重身体,书信的后一部分是说经常想念。

六、精华鉴赏

这首诗以思妇第一人称自叙的口吻写出,多出采用比兴的手法,语言清新通俗,“?绵绵思远道。远道不可思,夙昔梦见之。梦见在我旁,忽觉在他乡。他乡各异县?”这几句,前一句的结尾做后一句的开头,使邻接的句子首尾相衔,使语句上递下接,气势连贯,很有特色。

七、问题探究:

“枯桑知天风,海水知天寒”采用了什么样的表现手法?有什么好处?

枯桑无叶能感到风吹,海水无冰能感到天寒。这是比兴之法,喻夫妻久别,口虽不言而知相思之苦

兴 “青青河边草,绵绵思远道”

它是全诗的第一句,起到领起

全诗,奠定凄婉的情感基调的作用

比 “枯桑知天风,海水知天寒”

用枯桑感知到风吹,海水感知到天寒,来比喻自己感受到丈夫外出不在家的痛苦、悲凉。

八、补充:

汉乐府《平陵东》赏析:

平陵东,松柏桐,不知何人劫义公。劫义公,在高堂下,交钱百万两走马。两走马,亦诚难,顾见追吏心中恻。心中恻,血出漉,归告我家卖黄犊。

这首诗写一个善良的人即“义公”平白无辜被人绑架劫持,并被勒索“钱百万”、“两走马”,无奈之下只得让人带话给家人把小黄牛凑钱来赎人。诗虽然没有明言劫持者,只说“不知何人”,但“义公”既是被劫持到“高堂”(府衙),且追逼的又是“吏”,可见劫持者必与府衙是串通一气的。本篇是无辜受害者的悲愤的控诉:官吏贪暴,压榨良民,甚至用绑架劫持的手段残害人民。

九、布置作业:

完成课后练习

范文七:初中语文《春》教案

《春》教案

[教学重点难点]

1. 体会感情,品味语言。

2. 写景的组织与安排。

3. 构思精巧,结构严谨,多种修辞方法的运用。

[学习过程]

一. 了解作者及作品

作者,朱自清。散文家,诗人。他的散文成就很高,许多篇目都是中学的传统课文,例如:《春》《背影》《绿》《荷塘月色》,这些课文都深受师生的喜爱。他的散文大多讲述自己的经历,描绘祖国的湖光山色,抒发个人情思,也有一些是揭露旧社会黑暗的。

《春》大致写于1928——1937年。此文用孩子般的心灵,借孩子的眼睛写出了春的美好,春的生机,充满了新鲜的格调和欢乐的情绪。

古人有“两个黄鹂鸣翠柳”“春风又绿江南岸”“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”“春阳垂野草青青,时有幽花一树明”“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”,描写了春草、春花、春风、春雨都贮满了诗情画意,今天让我们一起来看看朱老先生是怎样描绘春天的,是怎样赞美春天的。

二. 整体感知文章内容 把握文章结构特点。

(1)你能准确地把握作者写“春”的总体思路吗?请写在下面。

盼春(总写)——绘春(分写)——赞春(总写)

(2)文中描绘的图的先后顺序可以调换吗?请说出理由。

不能,它们在时间上有着一定的先后顺序,由花草到天气到人更符合逻辑。

同学们,以上训练是检查一下同学们的自学能力,也是为同学们更好地理解课文做必要的准备。前三道题都属于基础知识的检查,目的是让同学们注意平时的积累。后两道题,是让同学们在整体感知文章内容的基础上把握文章的结构特点。

三. 内容分析

1. 整体感知课文,思考:作者围绕一个“春”字,写了哪些方面的内容?其中哪一个内容写得最详细?你是怎么看出来的?

提示:围绕一个“春”字,写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写得最详细。因为在这一部分当中,作者依次写了草、花、风、雨、人,通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。

2. 请带着感情读第一段,体会这一段表现了作者怎样的感情,哪些词语最典型?

提示:这一段形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。叠用“盼望着”表现了作者渴望春天到来的迫切心情,两个“了”似乎让人感到了东风,听到了东风的脚步,形象生动表现了作者那种喜悦的心情。

3. 第二段是怎样写春的?读后你有何感受?

提示:第二段作者勾画了一幅春醒图。采用比喻、拟人、排比的修辞方法形象地描绘了万物经过漫长的严冬后,蒙受了春的温暖、滋润得以复苏的神态。读后给人一种亲切的感觉。

4. 有感情地朗读3——7自然段“绘春”部分,概括每一段的主要内容,仔细体会作者的感情。

提示:第3段描绘了一幅“春草图”,写出了草的嫩、绿、多。

第4段描绘了一幅“春花图”?/

第5段描绘了一幅“春风图”,作者运用触觉、嗅觉、听觉、视觉写出了风的柔和和给人带来的愉快。

第6段描绘了一幅“春雨图”,写出了春雨的润泽。

7段描绘了一幅“迎春图”,由景及人,颂扬抓紧春光,努力工作,奋发向上的精神。

5. 体会最后“赞春”部分,分析其表达上的作用。

提示:这部分作者运用比喻、拟人的修辞方法来赞美春天,贴切而富有表现力。它从三个角度形象地反映了春天刚到人间的“新”的特点,又漂亮又活泼的“美”的特性,有力量有希望的“强”的特性,把春之活力活灵活现地写出来了,深化了文章主题。

四. 精品细读

精读第六自然段,完成下面的问题。

1. “一切景语皆情语”,本段文字抓住春雨的特点,写出了春雨特有的景象。体会一下它抒发了作者怎样的感情?

提示:本段文字传达出春雨中和平安宁的气象,渲染了春雨沐浴的温馨,抒发了作者对春天的热爱和赞美的感情。

2. “密密地斜织着”一句中“织”用的好吗?为什么?

提示:“织”用得非常好,它既写出了春雨细、密的特点,又与上文“像细丝”一句相照应。

3. 本段文字,作者描绘了一片细雨绵绵的春光,一派清亮温馨的景色,一种和谐安静的氛围。置身于这春雨中,你会产生怎样的感觉?

提示:略(与文意关联即可)

4. 唐朝诗人杜甫的五言律诗“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。”同朱自清的这段文字在内容和写法上有什么相同之处?(请写出三点)

提示:都抒发了对春雨的喜爱,都写了春雨的润物,都写了春风;(还有:都从视觉角度写雨;都写了实景;都运用了拟人的手法等)

五. 总结

(一)主题思想

本文是一篇优美的写景抒情散文,描绘了春回大地,生机勃勃的动人景象。通过春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅图画,赞美了春天给人带来的希望和力量。

(二)写作特色

1. 全文从盼春到绘春,到颂春,到以追求与春天一样美好的生活作结尾。构思精巧,结构严谨。

2. 作者通过对事物的细致观察,抓住春的特点,用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色,达到了情景交融的境界。

3. 文章大量运用比喻和拟人的修辞方法,使读者如观其景,如闻其声。

范文八:初中语文教案

学习目标:通读课文,能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述。

课前学习:阅读《为你打开一扇门》,解决生字词,做好批注。

课堂学习:

第一块:整体感知课文,精读课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 情境创设:门,是很神奇的东西,是封闭世界通向外界的出口,门后面永远是那么神秘,那么充满诱惑,当穿过那扇门,你会发现一个新的天地。今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。请你快速阅读全文,想一想,作者为我们打开的是一扇什么样的门? 自由阅读、思考

2 组织交流、评价 发表见解

3 情境创设:阅读文章,在作者看来,打开了这扇门会有什么样的收获?你有过类似的收获吗?你能举些发生在你身上的例子吗? 阅读、勾画

4 组织活动、评价 思考、交流

5 学习评价:你的收获与作者相比,与其他同学相比有差异吗?你如何看待这样的差异? 思考、发表见解

6 组织活动、评价 思考、交流

课后学习:准备向同学推荐一部文学作品,让同学对你推荐的文学作品感兴趣,并很希望阅读。

第3课时 《为你打开一扇门》(二)

学习目标:能领悟课文的内涵,从中获得有益的人生启示。

体会文章语言的优美,在诵读中积累。

课前学习:有感情阅读文章6-10小节,体会每小节所包含的内容。

课堂学习:

第一块:整体感知,精读课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 导入:作者对文学是那么的热爱,不由为它进行了一番真情的赞叹,请你选择6-10小节中你感受最深的一小节,进行有感情的朗读,并谈谈你对它的体会。 学生有感情的朗读,谈体会 提醒学生多方面来赏析这些文字,语言、内涵、修辞等等

2 组织学生评价 讨论、评价

3 情境创设:你已经充分感受了文学的魅力,那你怎样才能打开这扇门呢?

4 组织活动、评价 个人思考、交流

第二块:语文活动:好作品,大家读

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 组织、参与活动 学生将自己喜欢的书籍向其他同学推荐

2 评价交流:你准备看什么样的书了?

课后学习:

1、 背诵你最欣赏的语段,并摘抄到你的读书笔记上。

2、 制定一个读书计划,养成进行做读书笔记的习惯。

《归园田居》(其一)教学设计简案(人教版高一必修)

【教学目标】

知识与能力 解读诗歌,品读诗歌,努力提高学生的语言感受力。

过程与方法 抓关键词,分析意象,体味意境。

情感态度与价值观 感受作者的隐士情怀,领悟作者反璞归真的人生志趣与人生境界。

【教学重难点】

品读诗歌,体会作者的情感。

学习作者高尚的理想志趣和坚定的人生追求。

【教学方法】

自主探究讨论交流法、诵读品味法、拓展延伸法

【教学工具】

多媒体课件、黑板

【课时安排】

1课时

【教学步骤】

(一) 导入新课

苏东坡在评论王维的作品时说:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”下面我们来观赏一幅画,你能联想到哪句诗。

(二)学生自由诵读,找出读不准的字音,不理解的字词,讨论研究。

小结解读诗歌的方法:抓住关键词

(三)学生朗读,同学互评。(注意节奏、语气、语调等)

(四)理清本诗的脉络 厌恶官场 田园风光 喜欢归隐

(五)分析意象,感受意境

引入王国维《人间词话》:

有有我之境,有无我之境。

有我之境,以我观物,故物皆著我之色彩。

无我之境,以物观物,故不知何者为我,何者为物。

(六)在理解全诗的基础上,读出情感,教师示范读。学生尝试背诵。

(七)引入后代诗人对陶渊明的评价,你对陶渊明有何评价。

李 白:何时到彭泽,狂歌五柳前。

杜 甫:焉得思如陶谢手。

白居易:常爱陶彭泽,文思何高玄。

陆 游:我诗慕渊明,恨不造其微。

板书:

归园田居(其一)

陶渊明

厌恶官场 田园风光 喜欢归隐

捕 蛇 者 说

——柳宗元

一、教学目标

(一)引导学生借助工具书及书下注释自读课文,提升学生自主阅读浅显文言文的能力。

(二)学习通过对比、衬托突出中心的写法。

(三)揣摩蒋氏复杂的心理,正确认识作者的思想感情。

二、课时安排 2课时

三、教学过程

第一课时

引导学生自读课文,使学生能够顺畅朗读,正确理解字句的意思。

(一)故事导入

同学们,在《礼记?檀弓下》中记述了这样一个故事:孔子从泰山下经过,看到一个妇女在坟墓前哭得很伤心。孔子靠在车前的横木上听着,不禁动了恻隐之心,派自己的学生子路前去询问,子路问:“你这样痛哭,一定是遇到了非常悲伤的事吧?”那妇女说:“是呀,从前我的公公被老虎咬死了,而后我的丈夫又被老虎咬死了,现在我的儿子也被老虎咬死了。”孔子听了子路的回话后,不禁问:“那她为什么不离开这里呢?”回答说:“因为这里没有繁重的赋税、苛刻的法令呀。”孔子于是对他的学生说:“你们这些年轻人要记住,残酷的统治比老虎还要凶啊!”

听了这个故事,也许会有同学觉得难以想象。唐代的文学家柳宗元一开始也是不大相信这样的事,可是当他亲身经历了一件事后,他不但相信了,而且感慨万千,写下了著名的散文《捕蛇者说》。(板书课题、作者。)今天,我们就来一起学习他的这篇文章。

(二)引导朗读

1小组试读

同座组成学习小组,一人读课文,一人指出他读音或停顿有误的地方。如有不同意见,可查阅工具书,仍然不能确定的做上记号,准备提问。

2全班交流

学生提出未解决的问题,同学相互解决,教师可以适时点拨。

(注释以外学生易读错的字:募有能捕之者(mù)几死者数矣(jī)(shuò)曩与吾祖居者(nǎng)隳突乎南北(huī)以俟夫观人风者得焉(fú);学生易读错停顿的句子:永之人|争|奔走焉而|乡邻之生|日蹙叫嚣|乎东西,隳突|乎南北)

3自主朗读

学生自由放声朗读,要求朗读顺畅,停顿正确。

4齐读课文

(三)疏通文意

1自译课文

前后桌组成学习小组,由一个学生对照注释串讲,其他学生随时提出认为不妥之处,借助工具书讨论解决问题,有争论的,做好记号,以便全班交流时提出。

2学生质疑

针对学生提出的疑难词句,师生共同讨论解决,统一认识。

3明确要求,分别请几位学生依次翻译课文,师生共同矫正、评点。

要求:(1)关键字词是否落实。

(2)与上下文是否连贯。

(3)表达时,口齿是否清楚。

(4)表达时,仪态是否自然。

(四)归纳积累

指明下列各组句子中加点字词的意思或用法:

1余将告于莅事者 (向)

积于今六十岁矣 (到)

吾祖死于是 (在)

苛政猛于虎也 (比)

2当其租入 (他的)

专其利三世矣 (这种,指捕蛇可以抵税这件事)

视其缶 (那)

退而甘食其土之有 (那[自己的])

3貌若甚戚 (好像)

更若役 (你的)

4可以已大风 (治愈)

则久已病矣 (已经)

5余悲之 (同情)

余闻而愈悲 (悲痛)

6若毒之乎 (怨恨,恨,憎恶)

孰知赋敛之毒?? (毒害)

7太医以王命聚之 (代蛇)

言之 (代蒋氏的话)

余悲之 (代蒋氏)

君将哀而生之乎 (我,代蒋氏自己)

8黑质而白章 (表并列)

而乡邻之生日蹙 (表转折)

然得而腊之以为饵 (表承接)

则弛然而卧 (表修饰)

(五)布置作业

课后反复熟读课文,将课文内容复述给同座听。

第二课时

学习对比、衬托的写法,领会文章的内涵,辩证评价作者的思想感情。

(一)新课导入

1检查作业,指名复述课文。

2简介“说”:说,古代的一种文体,大多是一事一议,往往是借一件事或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解,跟现在的杂文大体近似。形式上则表现为叙议结合,或先叙后议,或先议后叙,或边叙边议。

(二)研读课文

1提问:本文作者是借什么事来表述他对什么问题的看法?

明确:本文作者借蒋氏捕蛇一事来表达自己对唐朝统治者向人民征收赋敛问题的看法。(学生的回答意对即可)

2提问:这篇“说”在形式上表现为先叙后议,还是先议后叙,还是边叙边议呢? 明确:本“说”主要采用的是先叙后议的形式。

3追问:文中哪些段落主要是叙?哪些段落主要是议?(学生浏览课文,自由讨论后回答。)再追问:第1段从表达方式看,仅仅只有记叙吗?(学生自由朗读第1段,独立思考后回答)

明确:课文1—4段主要是叙,第5段主要是议;第1段写异蛇毒性之剧及其特殊医疗功效,用的是说明笔法,写“永之人”争捕异蛇的原因用的是记叙的笔法。

4学生齐读第5段,讨论:这段议论性文字的核心是什么?哪句话集中体现了作者的看法?

明确:“孰知赋敛之毒有甚于蛇者乎!”这一句是作者观点的集中体现,点明了全篇的主旨(板书加点的字)。

5孔子说“苛政猛于虎也”(残酷的统治比老虎还要凶呀!)作者心中开始还存有怀疑,然而当他看到蒋氏的遭遇后,却得出了惊人相似的结论:“赋敛之毒有甚是蛇”。那么,蒋氏的遭遇到底是怎样的呢?文中哪几段叙述出蒋氏的遭遇?(学生回答后追问:第3段在结构上起什么作用?)

明确:第2、4段;第3段在结构上起承上启下的过渡作用。

6学生齐读第2段,用自己的话概括本段中所反映出的蒋氏的遭遇。(学生回答意对即可)

明确:蒋氏一家三代从事捕蛇的差使,爷爷、父亲都死于毒蛇之口,蒋氏自己也是九死一生。

7讨论:蒋氏的遭遇不可谓不悲惨,可是课文中为什么却说蒋氏是“专其利”呢?蒋氏他自己也认为这是“利”吗?追问:蒋氏认为捕蛇之“利”表现在哪些地方?(引导学生阅读第4段,从蒋氏的答话中仔细揣摩蒋氏的心理,教师在学生充分思考、发表自己见解的基础上,归结并板书。)

明确:蒋氏自己也是认为这是“利”(与纳税比较而言)。蒋氏认为捕蛇之“利”主要表现在:

(1)自己是“以捕蛇独存”,乡邻却因纳税“非死则徙”、“其室十无四五”;(2)自己因捕蛇“弛然而卧”,乡邻却因纳税“虽鸡狗不得宁”;(3)自己因捕蛇“一岁之犯死者二”,乡邻却因纳税“旦旦有是”;(4)自己因捕蛇而后死,乡邻却因纳税先死。(加点字板书) 8提问:蒋氏的这段答话可以用第4段中哪一句话来概括?作者在这里采用了怎样的写法?有什么作用?

明确:可以用“则吾斯役之不幸,未若复吾赋不幸之甚也”一句来概括,这句话可以看作是蒋氏这段答话的纲。作者在这段话中将“役之利”与“赋之不幸”进行了对比衬托,突出了“赋敛之毒有甚是蛇”这个中心。(板书加点字)

9我们在朗读第4段时,应该用怎样的语气来读,才符合蒋氏说话时的心理?(先让一个学生试读,引导学生进行评点后,再让这个同学或另一个同学朗读。)

明确:用“哀而不伤”的语气来读比较恰当。

小结:这篇文章通过蒋氏祖孙三代人宁可死于毒蛇之害而免于苛税的描述,深刻揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行。文中写蒋氏的自述,自始至终采用了对比衬托的手法,从各个时期、各个角度将捕蛇者的所谓的“利”与乡邻因赋税带来的不幸进行对比,两相映衬,给人留下鲜明深刻的印象,从而有力地突出了全文的中心。

(三)拓展深化

思考:作者写作本文的意图是什么?对此你有怎样的看法?(让学生畅所欲言,相互补充,教师适当点拨。)

参考提示:课文最后一句“以俟夫观人风者得焉”点明了作者写作的动机。这个结句反

映了作者把变革这一黑暗社会现实的希望寄托在“观人风者”——封建统治者的身上,幻想最高统治者能够体察民情,从而能革除弊端。这是不现实的,也是不可能实现的,这种观点是作者思想局限性的表现。但是,作者在文中流露的对劳动人民疾苦的关心和同情是真实的、深切的,也是应该充分肯定的。

(四)布置作业

完成“思考与练习”。

教学目标:

1.朗读、背诵课文。

2.理解积累一些文言实词。

3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。 教学重点:

(1)朗读、背诵文言文。 (2)理解积累一些文言实词。 (3)把握文章的叙事线索。 教学难点:

认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。

第一课时

教学过程:

一、导入新课

同学们学过“世外桃源”这个成语吗?它就出自我们即将学习的课文《桃花源记》,这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》一文中所描述的一个与世隔绝的,不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。

二、作者简介

陶渊明生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。他少时胸怀大志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得展。做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着远离官场的隐居生活。

本文写于陶渊明已经五十七岁的时候,他不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记和诗。

三、感知课文

1、学生自由朗读课文,通过文中注释及工具书解决文中的生字,力求做到准确地朗读课文。

2、教师范读课文,边读边指出须注意的字词读音。

便舍(she3)船 豁(huo4)然开朗 屋舍(she4) 俨(yan3)然 阡陌(qian1mo4) 衣着(zhuo2) 黄发(fa4)垂髫(tiao2) 怡(yi2)然 要通邀读yao1意为邀请 咸(xian2) 间(jian4)隔 魏(wei4)晋 郡(jun4)下 诣(yi4) 刘子骥(ji4)

3、学生自由朗读后分男女朗读。

4、学生结合注释初步理解课文内容,准备开展理解活动。

四、我译大家评。

1、一个同学翻译一个句子,其他同学听后做评论,看翻译得好不好,若发现不足或有不同意见,可以说出自己的意见。

2、复习翻译文言文的方法:

A、通过加字换字的方法。

B、结合注释。注释中往往对一些难以理解的字词进行解释的。

C、结合上下句加以猜测。

D、增删调补。

3、翻译文言文的要求:

A、直译为主,意译为辅,凡是能够直译的,就按照原文逐字逐句对照翻译;

B、遇到古今异义、通假字、文言句式等语言现象而无法直译时,就可以灵活地或适当地采用意译的方法。

C、译文要通顺,没有语病,符合表达习惯。

――第一段:(补充注释如下)

为业:靠??谋生。缘:沿。夹岸:两岸。杂:别的。鲜美:鲜艳美丽。异:诧异,惊异。穷:走完。

――东晋太元年间,(有个)武陵人靠捕鱼谋生。(有一天)他沿着小溪划船,忘了路程的远近。忽然遇到(一片)桃花林,(桃树)在溪流两岸,长达几百步,中间没有别的树。(地上)芳草鲜艳美丽,落花纷纷。渔人非常诧异。再往前划去,想走到这林子的尽头。

――第二段:(补充注释如下)

豁然:开通、敞亮的样子。开朗:开阔明亮。平旷:平坦开阔。 属:类。 悉:全。 怡然自乐:喜悦,心满意足。

―― (桃)林在溪水发源的地方就没有了,(紧接着)就是一座山,山上有个小洞口,(里面)隐隐约约有点光亮。(渔人)就下了船,从洞口进去。初进时,洞口很窄,只容一个人通过。又走了几十步,突然(变得)开阔明亮了。(这里)土地平坦开阔,房舍整整齐齐,还有肥沃的田地、美丽的池塘和桑树、竹子之类。田间小路,交错相通,(村落间)能听见鸡鸣狗叫的声音。(那里面的)人们来来往往耕田劳作,男女的穿戴,完全像桃花源外面的人。老人和小孩都充满喜悦之情,显得心满意足。

――第三段:(补充注释如下)

乃:于是。所从来:从哪儿来。要通邀,读yao1意为邀请。咸:都。问讯:打听消息。先世:祖先。妻子:妻子儿女。邑人:同乡人。不复出焉:不再从这里出去。焉:于之,从这里。间隔:断绝了往来。皆:都。叹惋:感叹,惋惜。延:请。语云:告诉(他)说。不足:不值得

――(村中人)见了渔人,于是大吃一惊,问(渔人)从哪里来,(渔人)详尽地回答了他。(那人)就邀请(渔人)到自己家里去,备酒杀鸡做饭菜(款待他)。村中的人听说有这样一个人,都来打听消息。(他们)说祖先(为了)躲避秦时的战乱,带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方,不再从这里出去,于是就与外面的人断绝了往来。(他们)问起现在是什么朝代,竟然不知道有过汉朝.更不必说魏朝和晋朝了。渔人把自己听到的事详细地告诉他们,

既:已经。志:动词,做记号。诣:拜见,到?去。如 此:像这样。遣:派。

――(渔人)出来后,找到他的船,就沿着旧路(回去),(一路上)处处做了记号。回到郡里,去拜见太守,报告了这些情况。太守立即派人跟他前往,寻找先前做的标记,终于迷失了(方向),再也没找到原来的路。

――第五段:(补充注释如下)

欣然:高兴地 问津:探寻(桃花源)

――南阳刘子骥,是高尚的名士;听到这件事,高兴地计划前往,没有实现,不久病死了。此后就再也没有问路探访(桃花源)的人了。

五、小结

今节课我们主要的任务是疏通文中字词,初步理解课文内容。

第二课时

教学过程:

一、复习导入

今节课我们通过多种形式的活动来熟悉、理解课文内容为主。

二、强化朗读,熟读成诵。

学生自由朗读10分钟后检查背诵。(不记得处老师提示)

三、检查学生对课文内容的理解。

学生看着课文翻译,要求不看翻译工具书,其他同学认真听,不足处请指出。(一人一段)

四、小结本文需要注意的字词。

1、古今异义词

鲜美 ―― 古义:鲜艳美丽 芳草鲜美 今义:(味道)新鲜

交通 ――古义:交错相通 阡陌交通 今义:交通运输

妻子 ――古义:妻子儿女 率妻子邑人来此绝境 今义:指男方的配偶,老婆 绝境 ――古义:与世隔绝的地方 来此绝境 今义:没有出路的地方

无论 ――古义:不要说,更不必说 无论魏晋 今义;不管(连词)

如此 ――古义:像这样 说如此 今义:这样

缘 ――古义:沿 缘溪行 今义:缘故,缘分

延 ――古义:请 余人各复延至其家 今义:延长.延伸

津 ――古义:渡口这里问津指探访。 后遂无问津者 今义:唾液

2.一词多义

舍:舍弃―― 便舍船 房子―― 屋舍俨然

寻:寻找―― 寻向所志 不久―― 寻病终

范文九:初中语文教案5

投身培智教育

为社会分忧

为家长解难

我光荣我快乐!

秦皇岛市特殊教育学校培智专业教师第( 九)周教学手记 授课学科:生活语文 授课时间: ( ( 1 )节 班级学生数: 8 8 学生群体主要情况:本班共 8 人,其中多为中度和轻度智障

周珊:脑瘫,语言,认知等各方面综合能力都很强,但粗大动作能力稍差, 曾在普小上到三年级。 康凯然:足月小样儿。除了身材矮小外,其他能力都比较好,并且有特长 张兰新:苯丙酮尿症。语言能力好,但交流障碍。其他方面比较好。 路家兴:唐氏综合症。语言能力差,口齿不清。书写能力差,但比以往有进 步,可以仿写生字。其他方面还可以。 张鹏:不明原因智力障碍。性格内向,语言能力很差,交流困难,有焦虑倾 向。书写困难,理解能力差,各方面均有欠缺,但擅长跑步运动, 杨雯茜:不明原因智力障碍。程度较轻,语言能力较好,书写较差,其他方 还可以 杨帅:自闭症。无学习意识,语言能力非常差,不能书写,只能画线条,交 流障碍。自理能力差,但喜欢并擅长拼图活动。 佟任伟:脑炎后遗症,认知能力较好,肢体不协调,语言表达能力一般,书 写能力较差,由于是新生,纪律性较差,行为很随便,有些懒惰,自理能力较差, 语言和书写能力很差,但认知记忆能力较好。

授课班级:培五 10) 月 (25 ) 日 周 ( 一 ) 第

2010 ) 年 (

实到学生数: 班级口号:相信自己,永不放弃!

课题:勤快的小玉(第一课时)

学生培养目标: 知识:A 熟练朗读课文;B 跟读课文 C 跟读个别字词(个别化要求) 技能:提高学生的表达能力和阅读能力

为 达 成 目 标 预 设 的 教 实际课堂教学内容:

(www.aihei3.com)学内容: 一、 问题导入 二、 新授 三、 练习 四、 教师小结

一.问题导入: 齐读课题,提问 :大家想 知道小玉为什么勤 快 吗 ?让 我们一起学习这篇课文吧。 二、新授 1 教师范读课文 2 带领学生读课文 3 集体齐读课文 4 个别学生读课文 5、划分自然段 6、学习课文前两个自然段 提问:现在 是几点了 ? 开饭前小玉都做了哪些事情 ? 这些事情你会做吗? 7 情景表演 8 读课文 1、2 段 三、练习 1、齐读课文 2、分角色朗读课文 四教师小结: 五、作业:读课文

范文十:初中语文教案4

投身培智教育

为社会分忧

为家长解难

我光荣我快乐!

秦皇岛市特殊教育学校培智专业教师第( 九 )周教学手记 授课学科:生活语文 授课时间: ( ( 2)节 班级学生数: 8 4 学生群体主要情况:本班共 8 人,其中多为中度和轻度智障

周珊:脑瘫,语言,认知等各方面综合能力都很强,但粗大动作能力稍差, 曾在普小上到三年级。 康凯然:足月小样儿。除了身材矮小外,其他能力都比较好,并且有特长 张兰新:苯丙酮尿症。语言能力好,但交流障碍。其他方面比较好。 路家兴:唐氏综合症。语言能力差,口齿不清。书写能力差,但比以往有进 步,可以仿写生字。其他方面还可以。 张鹏:不明原因智力障碍。性格内向,语言能力很差,交流困难,有焦虑倾 向。书写困难,理解能力差,各方面均有欠缺,但擅长跑步运动, 杨雯茜:不明原因智力障碍。程度较轻,语言能力较好,书写较差,其他方 还可以 杨帅:自闭症。无学习意识,语言能力非常差,不能书写,只能画线条,交 流障碍。自理能力差,但喜欢并擅长拼图活动。 佟任伟:脑炎后遗症,认知能力较好,肢体不协调,语言表达能力一般,书 写能力较差,由于是新生,纪律性较差,行为很随便,有些懒惰,自理能力较差, 语言和书写能力很差,但认知记忆能力较好。

授课班级:培五 ) 年 ( 10) 月 (29) 日 周 (五 ) 第

2010

实到学生数: 班级口号:相信自己,永不放弃!

课题: 《勤快的小玉》第五课时(复习) 学生培养目标:

知识:通过复习对本课学的课文、生字书写等有所巩固和加强,部分学生可以背 诵课文,部分学生可以听写生字词,部分学生可以仿写或描写生字词,个别学生 只要求认读生字词和口头补充课文(个别化要求) 技能:提高学生阅读能力

为 达 成 目 标 预 设 的 教 实际课堂教学内容:

(www.qc99.com)学内容: 一、 复习生字词 1、 2、

一.歌曲导入: 听歌曲轻松导入复习课 二、复习生字词

读词语(游戏) 1 出示字卡认读生字:玉、连、备、筷、盛、碗 写生字(游戏)

2、写一写 周、康、张听写本课生字,鹏、路、茜仿写 三、课后题练习 1、读读说一说(个别回答)

二、 复习课文

各种形式读课文活动

2、想想练练(个别学生) 1)比一比,再组词 2)整理句子填序号 3、读读写写 个别化读写,教师指导 五、教师小结: 六、作业:把课后练习题错题,在作业本上再写一 遍,书写本课生字,每个 3 篇

专题范文
娱乐新闻